五、精读课文，分析理解文章第五自然段。

　　1、指导朗读：

　　（1）、把自己当作是贝贝读出感情，让学生通过贝贝的语言和行动进行感悟。

　　（2）、分析如何读好爸爸说的“你想让我帮忙要回篮球吗？”这句话，要读出询问的语气。若学生读不好，师可以范读，引导学生感受。

　　2、分析理解第五自然段，学习与人交往的方法。

　　（1）、分析贝贝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解决问题的。

　　可以让女生当记者，男生是贝贝进行现场采访，挖掘人物内涵，换位思考，与人进行交往时如何能够寻找到最佳处理问题的办法。

　　（2）师出示话题，进行口语交际。

　　你喜欢贝贝的做法吗？为什么？

　　A、小组内进行讨论、交流、归纳，推荐一名代表进行全班交流。

　　B、全班交流，加深情感积淀和交往方法的学习。

　　3、有感情地朗读课文。

　　六、总结拓展

　　1、总结课文：

　　贝贝是一个怎样的孩子？爸爸又是一个什么样的爸爸呢？用一句话对贝贝进行评价，也可以评价贝贝的爸爸。

　　2、课外拓展：

　　像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法，你会向贝贝一样用自己的方式来解决矛盾吗？以后再遇到这类情况时，你会怎么做？

　　3、整理归纳好，写在“我的小本本”上。

　　七、布置作业

　　把这个故事回家讲给父母听。

7、我想我能行

　　教学设计：双飞燕子

　　课文：

　　7、我想我能行

　　一个春天的中午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条长凳上看书，并时时注意着儿子的行动。

　　过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了篮球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。

　　他待在那儿，没有走开。

　　爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你要回篮球吗？”“不，我想我能行！”贝贝说。

　　贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手里。很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。

　　爸爸注释着儿子高兴地笑了。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文。

　　2、正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

　　3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

　　教学准备：生字卡片

　　教学过程：

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　复习

　　背诵6课，生字开火车

　　及时巩固新知识

　　引入

　　你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？

　　唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。

　　读课文

　　1、 读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。

　　2、 指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正）

　　3、 教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。）

　　4、 自己再读课文，还有哪些读不通的地方。

　　5、 提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。

　　边读边记，学会读书思考。

　　帮助学生梳理课文。

　　学生字

　　1、 板书带有生字的词语

　　2、 学生小组学习生字

　　3、 齐读黑板上的词语

　　4、 开火车读

　　5、 生字卡片开火车

　　结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。

　　再读课文

　　1、 独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。

　　2、 根据学生谈的感受，进行教学，教学中注意把握，让学生理解下列问题：

　　①贝贝为什么不要爸爸帮助？

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