第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，大家请看这是我们中国的版图，我们每一个中国人就生活在这个大家庭里面，今天我们这个大家庭要有几个娃娃来做客，瞧，他们来了！
（依次显现出示中国娃娃和各国娃娃的照片）
2、大家观察这几个娃娃长得什么样儿，你觉得他们长得可爱吗？（生答）哪一个是中国娃娃？（生答）这个中国娃娃和其他的娃娃有什么不同？我们在座的小朋友都和这个中国娃娃一样长着黑眼睛、黑头发，和她一样可爱、漂亮，大家互相看看是不是这样？
3、和照片上的小朋友打个招呼好吗？用中、英等多种文字出示“你好”的问候语。（课件展示文字）
今天我们就来学习第5课，我是中国娃。板书课题
 
学生观察
 
 
 
回答：“可爱！”
认真观察老师出示的照片。从中找出中国小朋友的照片。
说中国小朋友的外貌特征。（眼睛、皮肤、头发等）学生坐好认真观看。
凭自己的已有认识回答。
 
播放“网站---课文解读---导入新课”。
【设计意图】直观式教学，便于学生自己点击学习，并且结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。
 
 
 
 
 
 
 
二、初读课文，随文识字
1、打开书57页，自己试着读一读，看看借助拼音能读会多少？（学生自读）学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。 2、谁借助拼音已经能把课文全读下来啦？指名读，提要求：咱们来听听他读得怎么样吧！那么在听小朋友读课文的时候，你们应该怎么做呢？）此时可以与学生进行“小耳朵——认真听，小眼睛——仔细看”的师生对话练习。让学生明确倾听范读的要领。 3、这位小朋友读完了，你想夸夸他吗？再听听视频录音吧！  4、初读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。（你想像这位小朋友那样美美地读一读吗？老师先看看谁读书的姿势最正确，谁的书立得最直——学生自然做出读书的正确姿势。读的时候声音要洪亮，把字音读准确，把句子读通顺。） 5、再读课文，熟悉生字。（请你再把课文小声读一遍，边读边圈出生字。认不好的生字多读几遍，做到会读会认。） 6、检查认读生字情况。（生字娃娃现在要和我们交朋友了，我们就比一比，哪位同学交到的生字朋友最多，是最聪明的中国娃娃！） （1）在儿歌中认生字。（幻灯出示无拼音的课文）师：现在扣下手中的书，看大屏幕，老师这篇课文可没有拼音，看你能不能认出其中的生字，比比谁认得快。（认一类生字时强调字形，之后再认二类生字。） （2）脱离儿歌认生词。幻灯片出示生词：全班学生抢读生词。再指个别生字学生来认读。 7、检查学生读课文情况。 （1）指一名学生看书读课文，学生互动评价。（认会了生字，哪位同学愿意给大家读读课文。一人读，大家听，比比谁的耳朵灵，听他读得声音是否洪亮、字音读得是否正确、课文是否通顺） （2）这位同学读完了，你想给他什么样的评价？就请你直接对他说吧！ （3）再指一名学生来读,学生再次互动评价。（谁想再来读一读，读得更好呢？） （4）课件出示去掉拼音后的课文，学生看大屏幕读。（这回看看去掉拼音后谁读得最好）
学生按要求读文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。
一边听一边仔细看书。
说自己的识字方法。
学生自然做出读书的正确姿势。
 
 
（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。）
 
 
学生主动识字
 
 
 
 
3名学生分别读课文，其他学生评价。
【设计意图】学生可能会说，小朋友读得很熟练，很准确，声音很洪亮，而且还有感情，这时则更要激发学生读课文的兴趣，让他们自己来读。
播放“网站---课文解读---课文欣赏”
 
通过听音频，再次对课文有整体感知。
 
 
 
给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。
【设计意图】该环节要充分体现照顾学困生。多给他们参与的机会。
将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。
 
让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗读课文打下基础。【设计意图】通过启发学生，学生可能会这样说：“xxx，你读得很准确，也很熟练。”“xxx,你读的声音很洪亮……我要向你读得那样好。”
 
三、指导朗读，升华情感
1、谈话：同学们我们无论走到哪里，中国永远是我们的家。作为中国人，你感到怎么样？为什么？
引导学生说出作为一个中国人是自豪的。
2、指导学生读课文，进一步体会作为一个中国人的自豪感。
师适度鼓励表扬。
3、生配乐读文，感受自豪。
（1）指名读；
（2）齐读；
（3）男女比赛读。
生畅所欲言、踊跃回答。
 
 
有感情读课文：
自己试读；
指名读，读出自豪的语气。学生之间互相评价。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【设计意图】有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。
 
 
播放“网站---课文解读---课文欣赏”
 
提高学生兴趣点，激发学生爱国情感
第二课时
一、品读课文，体验情感
1、师：同学们读了课文你们知道一共有几句话？你怎么知道是三句话呢？
2、谁来读读第一句，第二句，第三句？请你把这三句话分别大声好好来读一读。在读的过程中一边读，一边想：想想你从每一句话中都知道了什么？通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感
3、谁来说一说，你从每一句话中都知道了什么？你想说哪一句就说哪一句。
——我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。
先把句子读一读。谈一谈自己都知道了什么。
（在过程中一定要抓住“中国娃”“黑眼睛”“黑头发”这几个词，
强调要重读，即边理解边指导学生进行朗读）在理解句子的同时再来读读句子。（指导学生有感情地朗读、学生个别读）。
——写的是在中国字，说的是中国话。
学生自己先把句子读一读。谈一谈自己都知道了什么，
学生边说，老师边引导（课件演示象形文字演变的步骤）
（同学们，你们看，咱们中国古代人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们根据图画自己创造了象形文字，经过了几千年象形文字就演变成了咱们现代的汉字，中国的汉字有几千年的历史了，特别悠久。）（咱们现在写的汉字其实都是一幅美丽的画，你们觉得咱们的汉字漂亮吗？希望同学们今后好好练习中国字，把中国字写得漂漂亮亮的。）有感情的朗读：写的是中国字。说的是中国话——教师相机引导学生用中、英文字“你好”的问候语对比，帮助学生体会中国语言文字与其他国家的不同。）上学了我们要学写中国字，可是我们从一出生听到的就是中国话，呀呀学语说的也是中国话，所以中国话和中国字会伴随我们的一生） 请同学们再带着感情来读读这句话。
——不管在哪里，中国都是我的家。
先把句子读一读。谈自己都知道了什么。学生边说，老师边引导（同学们，我们每个人都有一个自己的小家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶，可是我们全班同学和所有的老师我们这些都长着黑头发，黑眼睛、黄皮肤的人又都有一个大家，你们知道是什么吗？—中国）（同学们，你们长大了，离开了中国可能会到哪里去呢？你们会忘记中国吗？为什么？——因为中国是我的家）
【设计意图】此处是难点，学生理解起来比较困难，要首先让学生理解“家”的概念，学生可能知道自。己家庭的小家，对于中国还是个“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我还是要用语言来引导学生。
4、同学们你们喜欢这篇课文吗？那么谁想给大家来美美地背一遍呢？
【设计意图】理解了课文内容，学生背的形式可能更是多样的，课堂最好引导学生自己单独背，更加渲染课文的情感。
 
33句
 
生自读课文，小组交流汇报。
 
 
 
 
 
学生根据老师的问题自由长谈。
播放“网站---课文解读---品读课文”
 
 
 
【设计意图】学生可能会说，我知道了中国人长的是黑黑的眼睛，还有黑黑的头发，他们和其他国家的人长的是不一样的。此时，我可以再次出示中国儿童和外国小朋友在一起的照片，再让学生进行对比，加深印象和理解。【设计意图】学生可能对中国汉字的体会不形象，我可以引导学生观看中国文字从象形文字到简体文字的演变历程，同时并加以解说使他们对中国汉字演变过程有初步的认识和了解，并加深体会中国汉字的形体美。

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