他们说，课堂上都是老师提问，学生回答，既然学生都已经能回答了，这堂课干什么还要上呢?上课应该是学生有问题，学生提问，教师回答，师生共同讨论。中国衡量教育成功的标准是把有问题的学生教育得没问题，"全都懂了"。美国的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功；美国学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。
爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。我们应大胆提倡这样大胆质疑的合作学习。在合作学习中，关键的是学生能否主动表达见解和提出问题。学生在学习中在教学中能否主动提出问题是合作教学成功与否的标志。有时尽管教师精心创设了各式各样的问题情境，而会提出问题的学生总是极少一部分。为什么会这样呢?主要是以下几方面的原因：1.学生不懂得该如何提出问题。2.教学氛围太过严肃，学生对教师产生敬畏，不敢提出问题。3.部分学生的学习信心不足，总担心提出的问题会让同学和教师讥笑。这些情况无疑将阻碍学生创造性思维品质的激发和培养。针对以上情况，教师就要努力创设"和谐的、宽松的合作学习情境。"教师要创造宽松的心理环境，保护学生提出问题的积极性。宽松的学习氛围，和谐的师生关系是学生敢于善于提出问题的前提。教师把学生作为完全平等的人看待，以自己真挚的情感去引发学生的情感，使学生在民主、理解、信任的人际关系下，心情舒畅，思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，锻炼和培养个性的发展。在进行合作教学中，我们可以组织学生行进行讨论，让学生不要一下子就面对教师和全班同学，可以在小组内先进行提问题比赛活动。使学生在竞赛的氛围中削除畏惧心理。另外对于口头表达能力较差的学生可以指导他们先把问题写出来再提；对于课堂上一时还没有提问勇气的学生可以让他们在课后继续提，并进行恰当的鼓励，使之最终能在课堂上提出问题。在进行复习课教学时，在引入课题明确学习目标后，我常常学生分成两大组，一组学生提出问题，另一组学生回答，然后交互提问，比一比，哪一组提出的问题质量更高，哪一组回答得好。这样课堂的学习氛围很活跃，学生积极性很高，连平时不大发言的学生也纷纷抢着提问题和回答问题。
学生是成长的主人、发展的主体。老师在组织学生合作学习过程中应确立为学生学习服务的服务意识，老师不以知识权威、知识裁判自居，应树立"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的教学理念。带着知识走向学生，不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。
作者：李庆华
《维维的画儿》习题精选(一)
一、描一描、写一写。
二、用"√"为下面的字选出正确的音节。
红(hónɡhón)笔(bǐpǐ)
圈(ɡuān quān)明(mínɡmǐn)
条(tiáo diáo)右(yòu yònɡ)
三、写出带有下面偏旁的字，再组词。
四、把下面的词语组成句子写下来。
1.爷爷画画维维给
2.我们气球画圆圈用
五、你觉得维维的画有意思吗?你用你的彩笔画几幅吧！
参考答案
一、略
二、红hónɡ笔bǐ圈quān明mínɡ条tiáo右yòu
三、笔笔画；条一条；朵云朵；草小草
四、1.维维给爷爷画画。
2.我们用气球画圆圈。
五、略。
《维维的画儿》习题精选(二)
一、把下面生字的音节补充完整。
红圆圈蝌蚪弟聪明
__ónɡy_ q_ __ēd_ _ì__ōnɡm_
二、比一比，再组词。
竹()小()左()
笔()条()右()
三、字词对对碰。(写反义词)
()--()()--()()--()
上--()右--()来--()
四、连词成句。
1、维维爷爷画给画儿
_ 2、不是吗画了东西我四种
_
五、朗读课文，回答问题。
1、一边读，一边把维维的画儿画下来。
2、维维会用圆圈画四种东西，你还会用圆圈画几种东西?请试试。

一、谈话引入

师：同学们，你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜欢自己的

学校吗？为什么？

生1：我喜欢我们的学校，因为我们的学校很美丽，有绿绿的草坪，有漂亮的花草树木。

生2：我喜欢我们的学校，学校里有宽敞明亮的教室，有宽阔的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。

生3：我也喜欢我们的学校，在学校里可以认识老师，认识很多朋友，还可以和很多同学一起学习，一起做游戏，所以我喜欢我们的学校。

师：对呀，同学说得多好呀，我们学校确实像同学们说的那样美，在学校里能感受到学习的乐趣。今天我们就一起来学习第三课《学校是乐园》（板题：学校是乐园）

师：（指着“学”、“校”）这两个字有哪个同学会读？

（学生积极举手发言）

生：学学xué、校校xiǎo。

师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。

（学生跟读生字）

【点评：随机识字抓得好。】

师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。

生：学校是乐园（两遍）

二、初读课文，认读生字

师：读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？

（师范读，学生手指点着字认真听老师读）

师：你们觉得老师读得怎么样？

生1：老师读得很好，很有感情，普通话很准确。

生2：老师读得很有感情，很流利。

师：老师真高兴，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声鼓励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀！

生：想。

师：那么我们就应该把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！

师：现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。

（学生自由朗读课文，边读边圈生字）

师：同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不愿意到小组里读给小组的同学听呢？如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？

生1：可以找拼音朋友帮帮自己。

生2：可以问小组的同学，也可以问老师。

【点评：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中渗透学习方法的指导。】

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