课文分析：

在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、变化。这篇课文讲述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。

教学目标：

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。

2、正确认读十二个生字。

3、借助拼音朗读课文，背诵课文。

4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。

教学准备：

生字词卡片、生字头饰、彩笔等。

教学过程与设计说明：

教学过程：

一、激情引趣，直接导入。

同学们，你们喜欢画画儿吗？喜欢画什么？有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？

我们就一起走进《维维的画儿》吧！

设计说明：

从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。

二、自读课文，读准字音、认清字形。

1、学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。

2、师检查学生认读生字词情况。

（1）出示生字卡片，开火车认读。

（2）做找朋友游戏。

3、指名分段朗读课文，读后互相评议。

识字教学让孩子用喜欢的方式认字，可以激发他们认字的主动性，达到事半功倍的效果。

三、边读边画，理解课文内容。

1、自读课文，边读边画出“维维是怎么画的，画了些什么？”

2、学生画完后在小组内互相读一读。

3、集体交流，师相机帮助理解“椭圆、曲线”等词语。

4、指一名学生读课文，其他学生边听边在本上画。

学生通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究知识的过程。

四、探讨、深化主题

学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗？在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？（学生各抒己见，展开讨论）

学生讨论的过程也正是主题深化的过程，同时还培养了学生的口语表达能力和思维能力。

五、玩玩做做，课外扩展。

三个同学一组，一个同学在纸上画两个相同的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗？

通过扩展延伸，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。

六、生字书写

1、师重点指导写“笔”和“条”。

2、其它字学生独立写，并注意观察占位。

培养学生良好的书写习惯。

一、谈话引入
　　师：同学们，你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜欢自己的
　　学校吗？为什么？
　　生1：我喜欢我们的学校，因为我们的学校很美丽，有绿绿的草坪，有漂亮的花草树木。
　　生2：我喜欢我们的学校，学校里有宽敞明亮的教室，有宽阔的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。
　　生3：我也喜欢我们的学校，在学校里可以认识老师，认识很多朋友，还可以和很多同学一起学习，一起做游戏，所以我喜欢我们的学校。
　　师：对呀，同学说得多好呀，我们学校确实像同学们说的那样美，在学校里能感受到学习的乐趣。今天我们就一起来学习第三课《学校是乐园》（板题：学校是乐园）
　　师：（指着“学”、“校”）这两个字有哪个同学会读？
　　（学生积极举手发言）
　　生：学学xué、校校xiǎo。
　　师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。
　　（学生跟读生字）
　　【点评：随机识字抓得好。】
　　师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。
　　生：学校是乐园（两遍）
　　二、初读课文，认读生字
　　师：读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？
　　（师范读，学生手指点着字认真听老师读）
　　师：你们觉得老师读得怎么样？
　　生1：老师读得很好，很有感情，普通话很准确。
　　生2：老师读得很有感情，很流利。
　　师：老师真高兴，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声鼓励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀！
　　生：想。
　　师：那么我们就应该把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！
　　师：现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。
　　（学生自由朗读课文，边读边圈生字）
　　师：同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不愿意到小组里读给小组的同学听呢？如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？
　　生1：可以找拼音朋友帮帮自己。
　　生2：可以问小组的同学，也可以问老师。
　　【点评：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中渗透学习方法的指导。】
　　师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。
　　（学生小组内认读生字）
　　（师贴生字卡片并巡视指导）
　　【点评：倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；强调了合
　　作学习，有利于相互交流、启发、共同提高。】
　　师：同学们学得很认真，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师相信，有很多其实你们早就认识了。谁能当当小老师来教大家？
　　（学生踊跃上台模仿老师的语气带领同学们认读生字卡）
　　师：刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得准确无误。同学们，掌声送给他们……
　　生：嘿嘿嘿，你们真棒！
　　师：他们读得很棒，老师把小金星送给他们。
　　师：下面张老师也来带同学们读读这些生字，我们注意把前鼻音和翘舌音读准了。
　　（生认真跟老师读）
　　师：刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗？
　　生：能，学学xué、校校xiǎo、老老lǎo、亲亲qīn……
　　师：男女同学也很想来赛一赛了，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读。
　　（男女同学都积极的认读生字）
　　师：同学们可真是识字小能手，把掌声送给自己。
　　生：very very good！
　　师：瞧！拼音朋友不见了，你们还认识吗？下面，张老师要考考大家的反应能力！看老师这边的生字卡片，看看谁会读，会读的小朋友快速抢读。
　　（生抢读生字。）
　　师：同学们，现在你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。
　　（生同桌互说）
　　师：你们认识了这些字宝宝，同学们能不能把好办法介绍给大家，谁愿意来说？
　　生1：我认识“亲”，上面一个“立”，下面一个变了形的“木“，合起来就是“亲”。
　　师：哦，你真聪明，能利用熟字加熟字的方法记住“亲”。
　　生2：我认识“爱”，它下面有个“友”，所以我就记住了“爱”。
　　师：真不错，记住生字的其中一部分来记住这个字。
　　生3：我认识“学”，我记住他下面有个“子”。
　　……
　　师：这些同学的识字方法都挺不错的，我们是不是把掌声送给他们。
　　生：嘿嘿嘿，你们真棒！
　　师：生字宝宝你们都认识了，能不能用这些字说一些词呢？
　　生1：校—学校、校园、校长；老—老师、老人、老爷。
　　生2：亲—亲爱、亲人、父亲、母亲。
　　生3：快—快点、飞快；学—学生、学校、上学、学习。
　　……
　　师：这些同学可真了不起，积累了这么多词语。生字朋友今天可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！
　　师：（出示画好的果树）你看，老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子，大家想不想把它摘下来呢？
　　生：想。
　　师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？（指名摘果子）
　　（生陆续上来摘果子，并把摘下的果子上的生字带同学们读一遍）
　　师：哇！这么多果子都装进小朋友的肚子里了。可是字宝宝正在一边发愁呢？它们和拼音朋友失散了，你们说怎么办呢？
　　生：我们帮它们找回它们的拼音朋友。
　　师：同学们真是乐于助人的好学生，那么我们一起来帮字宝宝找拼音朋友吧！
　　（老师把字卡和拼音卡分别发给下面的同学，然后拿到字卡和拼音卡的同学各站一边，在座位上的同学就跟着音乐唱《找朋友》）
　　生：找，找，找朋友，找到一个好朋友……（学生蹦蹦跳跳找到自己相对应字卡或拼音）
　　生1和生2：师师shī（生跟读）
　　生3和生4：有有yǒu（生跟读）
　　生5和生6：老老lǎo（生跟读）
　　……
　　师：同学们真是能干，真了不起，帮它们找到了朋友。老师也把这些小金星送给这些同学。
　　（学生留露出高兴的表情）
　　【点评：创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。根据一年级学生的特点，在学生疲劳点穿插音乐，既调动了学生的积极性。】
　　师：我们已经跟字宝宝交上了朋友，那咱们把这些字朋友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。
　　（生齐读）
　　师：多好听的声音啊，同学们读得很认真，你们真行！把掌声送给自己……
　　生：very very good！

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