三、自主识字、合作探究。

　　1．小组合作，认读词句

　　(出示幻灯片三) 师：你们看课文中有一群淘气的生字宝宝，它们听我们在这里读课文读的那么好，悄悄的跑到我们的大屏幕上来了，它们想和我们玩捉迷藏，你们认识它们吗？

　　让小组互助，合作认读词句。

　　（出示一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽词语。）

　　2．师检查词句的认读情况。

　　全部会认的组奖励一面“小红旗”

　　3．合作探究，识记生字。

　　ａ小组合作，识记生字。

　　ｂ全班交流方法，识记生字，做扩词训练。

　　ｃ师检查识字情况。

　　（设计意图：激励性的方法有利于学生合作识字，增强合作意识。）

　　四、细读课文，理解内容。

　　1．大屏幕展示课文，师；这些淘气的生字宝宝玩累了，高兴的跑回家了，你们再读读课文，想一想你读懂了什么？

　　2．向全班同学说一说：你知道了什么？（学生自由说）

　　3．师：说了这么多，你们知道“天上的小白羊”到底是什么吗？为什么小朋友们让“天上的小白羊快快下来吧？”（指导朗读，读出对白云的喜爱、关切之情）。

　　五、拓展

　　师：同学们，你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？其实天上的云在无时无刻不断变化着，就像动画城，现在老师就带同学们到外面看一看，看看天上还有哪些小动物好不好？我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧！（看完后，仿写课文）

　　（设计意图：把学生带出教室，更有利于学生亲近自然，热爱自然，自然的生发出对云的喜爱，学生会情不自禁的对天上的云说话。）

　　板书设计：

　　2、天上的小白羊

　　小白羊　 　　云

　拼音和识字教学是本课的教学重点，我把拼音教学与识字教学有机结合，不但使本课中的难点更容易化解，更让课堂内容充实、节奏紧凑、效率高，真正做到了拼音识字，双向互动。一年级是良好学习习惯养成的关键期，课堂上严格有序的写字训练让我的学生一生受益。

　　片段一：

　　师：原来天上的小白羊是一朵朵形态各异的白云。我们把白云的云读得平平的，就是我们今天要学习的前鼻韵母ün ，来撮起嘴巴，先发ü的音ün。

　　生：（齐）ün——ün——

　　师：我们来开一列单人小火车。小火车开起来——

　　生：（齐）快快开到我这来。

　　生1：ün

　　师：声音响亮点，再读一次。

　　生1：ün

　　生2：ün

　　生3：ün

　　师：看着老师的嘴，ün

　　生3 ：ün

　　生4：ün

　　师：读得很准！

　　生5：ün

　　师：好的，来读读它的四声，男生读。

　　男生齐：ün、ün、ün、ün。

　　师：女生来。

　　女生齐：ün、ün、ün、ün。

　　师：当韵母ün碰到声母y的时候，就变成了一个整体认读音节，谁会读？

　　生1：yun——

　　师：读得真好，站得也像棵小松树，谁再来试试？

　　生2：yun——

　　师：很好，一起来！

　　生：（齐）yun——

　　师：咦？有点不对，ün上的两点呢？

　　生：因为ü见j q x y，脱帽行个礼。

　　师：是呀，记住ü碰到j q x和大y都要去掉两点。四声会读吗？第一组来。

　　第一组：yun、yun、yun、yun

　　师：真不错！再请一组。

　　第二组：yun、yun、yun、yun

　　师：在今天的课题中，有一个字就含有前鼻韵母ün，谁能找到？

　　生1：白云的云。

　　师：恩？课题中有云这个字吗？没有看仔细，坐下，谁再来找找。

　　生2：是群。

　　师：对了，请你带领大家拼一拼这个音节。

　　生2：跟我读，q——ún——qún，qún，qún。

　　师：ün上的两点怎么又不见了？

　　生：（齐）ü见j q x y脱帽行个礼。

　　师：是呀，看来你们都记住了，表扬自己！

　　生：（非常高兴）棒！棒！我真棒！

　　评析一：

　　通过白云的“云”我首先引出了前鼻韵母ün和整体认读音节yun，并让学生在课题中找出带有前鼻韵母ün的字“群”进行拼读。拼音本来就是学生识字的工具，要把这个观念在平时的教学中渗透给学生，这样学生以后遇到不认识的字就会去运用拼音这个识字工具了。因此拼音教学不能脱离文本，从字中来，学完后还应回到字中去，真正做到拼音识字，双向互动。另外把拼音与识字相结合还提高了课堂效率，使这节课节奏紧凑、容量大。

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