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《藤野先生》教学设计
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２、分析：
⑴ 本文开头一句有何作用？
表明对东京的失望之情。“无非”是“只不过”的意思，由“这样”二字引出下文的描写。
⑵ 作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的？
用比喻、反语等修辞，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住人物特征来描写其丑态。
⑶ 作者这样描写有何作用？
作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天迷恋樱花，并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样，不以为丑，反以为美；晚上则学跳舞，震得地板咚咚响，造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写，清楚的表现了这批“清国留学生到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本领，纯粹是为了镀金，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。
３、小结：
这也是作者要离开东京的原因。同时，这部分通过对东京的失望，对“清国留学生”的厌恶，反映了作者的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映。
三、分析第二部分（理清线索）
本文的内容是多方面的，既写了若干人，又叙述了几件事，那么，作者是按照怎样的方法把这些材料组织、贯串在一起的呢？这就是文章的线索。
板书：
本文的线索──明暗两条线索融合（暗线是明线的基础，是与藤野先生交往的感情基础）
明线（时间顺序） 暗线（爱国思想）
认识先生前的生活
清国留学生 白天漫步花下 痛恨现状
晚上学跳舞 爱国爱民
经过“日暮里”“水户”
受到特殊优待（一层）
先生检查并修改“我”的讲义
相识相处 学
先生纠正“我”绘制的解剖图
与先生相处（二层） 先生询问中国女人的裹脚
受先生教育 医
先生对“我”上解剖实习课的关注
思想转变（三层） 匿名信事件
课上看枪毙中国人的幻灯片
告别（四层）
离开仙台 收藏讲义及寻找讲义 从
离开先生后 从未联系 将先生的照片挂在墙上
时时想起 文
主要人物──藤野先生是一位治学严谨，生活简朴，待人诚恳热情，对学生严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者。
主题──本文记叙的是作者１９０２年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇充满着爱国主义感情。
四、作业
研讨与练习四。 第四课时 〖教学目的〗
１、分析人物，学习藤野先生的精神品质。
２、学习通过几件事表现一个人的思想感情的写法。
３、分析练习，进一步体会鲁迅的爱国主义情怀。
〖教学过程〗
一、复习 本文的线索是什么？
二、分析人物
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 藤野先生,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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