生：我想读第六段。

　　师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

　　生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

　　师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！ 生：谢谢！

　　师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

　　生：我喜欢读第二段。

　　师：第二段还用高兴的语气读吗？

　　生：是伤心。

　　师：为什么伤心呢？

　　生：因为他把要画好的画弄脏了。

　　师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？

　　生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读

　　一读。看谁读的象？

　　读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？

　　学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

　　师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。

　　师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——

　　生：棒！

　　师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

　　小结：通过刚才读课文你知道了什么？

　　（四）拓展延伸

　　你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？

　　使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。

　　（五）指导书写

　　1、认读生字并组词。

　　2、指导“比、第”的笔顺。

　　3、小组讨论如何能很快记住这些字。

　　4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生独立学习的习 惯。

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