《苏珊的画》教学设计 　　

乐亭县第三实验小学   曹振华 　　

【教材理解】《苏珊的画》是冀教版二年级下册语文第4单元中的最后一篇课文。它讲述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”　　

【设计理念】根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值感观这三个维度进行考虑，确定了知识、能力、情感这三个方面的目标。根据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培养学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”第二课时的重难点确定为复习会认的字和写字。　　

【学情简介】　　

二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了一定的识字能力，掌握了很多的识字方法，具有了课前预习的能力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。　　

【教学目标】　　

知识目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。　　

能力目标：继续培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力。　　

情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”　　

【教学重点】能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。　　

【教学方法】新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。　　

 【教学准备】生字卡片 教学课件 课文录音　　

【教学时间】两课时 　　

【教学过程】　　

一、激情导入：　　

师：同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，她的画漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。同学们想不想知道？那就赶快　和　老师一起走进第十五课吧，伸出小手　和　老师一起书写课题——苏珊的画。请同学们齐读课题！　　

二、初读课文，识记生字　　

师：请同学们轻声大声朗读课文，注意标出自然段读准字音，读通句子圈出生字，多读几遍，并自己想办法记住它不认识的字借助拼音多读几遍。好了，开始读书吧。　　

师：同学们读的非常认真，俗话说人多力量大，下面就要发挥小组的力量了，请同学们小组内读读课文，认认生字，并评出本组的记字小明星。开始吧。　　

师：大家动作真快！那说明生字记的很熟了。（请各组的记字小明星们高高的举起你们的手，其他同学掌声鼓励）那谁愿意和老师这里的生字宝宝打个招呼？（课件出示词语）　　

（梯、比赛、哭、脏、来不及、脑筋、懂得、道理、第、一辈子、记住）　　

楼梯：以前的楼梯是用木头做的，所以这两个字都是木字旁。世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。比赛：你都参加过什么比赛？我们现在就来比赛，看看谁认的字最多？哭：说说你们小组是怎么记住这个字的？（两个口像两个眼睛）脏：带有月字旁的字，你还知道哪些？胖 肥来不及：是什么意思？（时间短，赶不上）你能用这三个字说一句话吗？脑筋、懂得、道理（造句）第：老师想给这个字组个词，弟弟，对吗？区别弟一辈子：表示时间很长，造句记住：看来同学们把这些生字宝宝都记住了。　　

师：你们真棒！下面我们来分段读一读课文，谁想试试，在同学　和　老师们面前展示一下自己？（6人）其他同学　和　老师一起做评委好不好？那请大家认真听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。开始吧。　　

三、启发思维，朗读感悟：　　

师：（鼓掌）他们读的真棒，其他同学也要向他们学习。看到同学们读的这么好，老师也想读一读，想听的同学给老师鼓鼓掌。好！但是你边听还要边思考一个问题——课文讲了一件什么事？（师读）　　

师：好了，谁　能参照　老师课件上写的给大家说说课文讲了一件什么事？　　

（苏珊准备参加比赛的画儿         ，爸爸出了个好主意，让苏珊把画上的        变成了       ，最后         。）（根据学生的回答板书：脏了、第一。）说得真好，那苏珊的画是怎么弄脏的呢？　　

师：你是从第几段知道的？给大家读一读，好吗？想一想，苏珊当时的心情怎样？（伤心、难过、着急指导朗读）　　

师：你注意到了没有，这段话后的六个小圆点是什么符号?它表示什么？假如你是苏珊，你还会说那些伤心的话呢？和自己的同桌说一说。　　

师：让苏珊伤心难过的脏画怎么会在比赛中的第一呢？　　

师：是的，在脏了的地方画只小狗把斑点掩饰了，苏珊怎么想到画小狗的呢？请同学自己读一读课文的第三自然段。　　

师：这里有两句话。（课件出示：爸爸看了看……爸爸仔细看了看……）　　

有什么不同？如果把“仔细”去掉行吗？为什么？你在写小笔头时也学用合适的词语表达自己的想法。　　

师：看到爸爸说的话，体会一下，这是一个怎样的爸爸？爸爸对苏珊说话时会用怎样的语气？请你读出爸爸的语重心长。　　

师：爸爸的想法告诉苏珊后苏珊还伤心吗？你从哪些词语中读出了苏珊的好心情的？好，就请用高兴的心情读一读这一段！　　

师：故事中苏珊最高兴的是什么？这个道理又是什么？课件出示第五段　　

（教师范读   学生读   齐读）　　

师：那文中的坏事指什么？文中的好事指什么？坏事是怎么变成好事的呢？　　

四、训练表达，渗透思想　　

师：同学们，从课文中我们不难看出，苏珊在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？如果我们在今后的学习和生活中，也碰到像这样的事，我们应该怎么办？（教师鼓励学生大胆地说，这里可以安排小组讨论的环节，孩子们会更有积极性）　　

师：看来同学们都真正理解了课文，学到了人生的哲理。希望大家也和苏珊一样一辈子牢记，课下请同学把这段话抄在自己的小本本上，并背下来。　　

板书：15苏珊的画　　

　　　　脏了      坏事　　

          动脑　　

第一      好事　

一、课时目标：
　　　　知识与技能：
　　　　1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
　　　　2、正确认读本课16个生字。
　　　　过程与方法：
　　　　1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
　　　　2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
　　　　3、通过反复朗读，感悟课文内容。
　　　　情感、态度、价值观：
　　　　运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。
　　二、教具，学具：生字卡片、苏珊的画
　　三、板书设计　　　15 苏珊的画
　　　　　　　　　　弄脏→画狗→得第一
　　四、教学程序：

　　（一）激趣导入：同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，她画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。
　　（二）初读课文
　　　　1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。
　　　　2、小组长用生字卡片检查识字情况。
　　　　3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（指名读、小组读、开火车读）
　　（三）、理解课文
　　　　　同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗？
　　　　　（指名读书，提醒其他同学认真倾听别人读书是非常好的习惯。相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）
　　　　　预想课堂情境：
　　　　1、请同学自由读文，然后指名说说课文讲了一件什么事。
　　　　2、指名读第一自然段，说说是什么样的心情？（生说高兴的心情）再请小组同学用高兴的心情读一读。
　　　　3、指名读第二自然段，提问“还用高兴的语气吗？为什么？”（生可能说用伤心的语气。因为苏珊把要画好的画弄脏了，她很伤心。）再请其他同学读一读，注意读出伤心的语气。
　　　　4、平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的像？（生可能说用温和、耐心的语气）多找男同学来读。
　　　　5、请生读第四段，读完后，师说我要和你握握手，知道为什么吗？
　　　　　生可能说我读的好。
　　　　　师说知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。
　　　　　可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？再指名读。
　　　　6、生可能说我想读第六段。
　　　　　师说你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？
　　　　　生可能说我读出了苏珊得第一后的高兴心情。
　　　　　师说如果你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！
　　　　　师说就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。
　　　　　生评价后师说你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？
　　　　　学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？
　　　　　师说好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。
　　　　　小结：通过刚才读课文你知道了什么？
　　　　　你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？
　　（四）、课堂积累
　　　　　请同学们用横线把文中“好多事情并不像当初想象得那么坏，你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”划出来，并抄在小本本上。