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课时建议：2课时
教学过程：
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教学流程 |
设计意图 |
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1．拿出生字卡片，从做游戏学习生字开始。
师：今天老师这里有八张生字卡片，接下来呢，老师找四组同学来比一比，看看哪一组的哪一位同学对生字的学习最好。（规则：一组为三个人，一人读字，另外两人指相应的字，看谁指的又快又准。）
师：好，接下来咱们就开始吧。 |
小游戏唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的快乐教学氛围。
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2．找出学生理解不是很好的生字，进行重点讲解。
（1）例：“第”字和“弟”字易混淆，可以引导学生进行字形的比较，并通过组词来区别不同的用法。
（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。
（3）指名读生字，进一步检查认字情况。 |
让孩子通过比较理解生字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
互相告诉自己的识字方法，可以增进同学间的感情。
进一步巩固，以达到记牢，能很好掌握的目标。 |
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3．初读课文，理解文章。
（1）找同学起来读生字“画”，并组词。
（2）让学生讲讲自己都知道哪些名画？还可以说说和这些画有关的故事等。
（3）借助课文插图，叙述：这是一个叫苏珊的小姑娘的画儿，这张画儿还记述着一个小故事呢。
接下来咱们就来看看，究竟是什么样的小故事呢。
找同学读课文，反复读。 |
通过对文章的整体感知，让学生能够有感情的朗读课文。找出他们认为很好的句子，提高学生的自主学习能力。 |
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4．布置作业：你从这篇课文受到了什么启发？ |
第二课时
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教学流程 |
设计意图 |
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1．再读课文，深入理解文章。
师：《苏珊的画》讲的是什么事？能用一两句给大家介绍一下吗？你从中受到了什么启发？
总结：本文并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变成好事。
师：全文那句话最让你受启发呢？
总结：爸爸的话：“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”
师：我们应该把这句话牢记在心，背下来好不好？ |
这句话对苏珊的影响是一辈子的，对读者也是一样的。它有很广泛的教育意义，所以对这句话要反复让学生去琢磨，去理解。 |
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2．由爸爸的话引领全文，指导学生朗读。
（1）体会角色的心理变化。
（2）引导学生注意标点的运用。 |
本篇适合分角色朗读，主要靠学生自己来体会。
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3．创设情境，引导学生进行口语交际。
师：在你的周围有没有类似的事情发生？如果你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办？ |
给出话题，让学生在讨论中更好的领悟课文所蕴含的道理，并由课文拓展到生活。 |
《苏珊的画》 教学设计（二）
教学目标：
1．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。感悟积累对自己有启发的句子。
2．理解课文内容，明白在生活中要善于动脑筋促转化，把坏事变成好事
3．正确认读本课十五个生字，会写田字格里的八个生字。
教学重难点：
本课重点是需要引导学生把课文读通读顺，抓住爸爸的话感悟其中的道理。
课前准备：课件、生字词卡片。
课时建议：2课时
教学过程：
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教学流程 |
设计意图 |
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1．拿出生字卡片，从做游戏学习生字开始。
师：今天老师这里有八张生字卡片，接下来呢，老师找四组同学来比一比，看看哪一组的哪一位同学对生字的学习最好。（规则：一组为三个人，一人读字，另外两人指相应的字，看谁指的又快又准。）
师：好，接下来咱们就开始吧。 |
小游戏唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的快乐教学氛围。
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2．找出学生理解不是很好的生字，进行重点讲解。
（1）例：“第”字和“弟”字易混淆，可以引导学生进行字形的比较，并通过组词来区别不同的用法。
（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。
（3）指名读生字，进一步检查认字情况。 |
让孩子通过比较理解生字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
互相告诉自己的识字方法，可以增进同学间的感情。
进一步巩固，以达到记牢，能很好掌握的目标。 |
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3．初读课文，理解文章。
（1）找同学起来读生字“画”，并组词。
（2）让学生讲讲自己都知道哪些名画？还可以说说和这些画有关的故事等。
（3）借助课文插图，叙述：这是一个叫苏珊的小姑娘的画儿，这张画儿还记述着一个小故事呢。
接下来咱们就来看看，究竟是什么样的小故事呢。
找同学读课文，反复读。 |
通过对文章的整体感知，让学生能够有感情的朗读课文。找出他们认为很好的句子，提高学生的自主学习能力。 |
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4．布置作业：你从这篇课文受到了什么启发？ |
第二课时
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教学流程 |
设计意图 |
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1．再读课文，深入理解文章。
师：《苏珊的画》讲的是什么事？能用一两句给大家介绍一下吗？你从中受到了什么启发？
总结：本文并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变成好事。
师：全文那句话最让你受启发呢？
总结：爸爸的话：“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”
师：我们应该把这句话牢记在心，背下来好不好？ |
这句话对苏珊的影响是一辈子的，对读者也是一样的。它有很广泛的教育意义，所以对这句话要反复让学生去琢磨，去理解。 |
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2．由爸爸的话引领全文，指导学生朗读。
（1）体会角色的心理变化。
（2）引导学生注意标点的运用。 |
本篇适合分角色朗读，主要靠学生自己来体会。
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3．创设情境，引导学生进行口语交际。
师：在你的周围有没有类似的事情发生？如果你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办？ |
给出话题，让学生在讨论中更好的领悟课文所蕴含的道理，并由课文拓展到生活。 |
塞翁失马
原文：近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
译文：靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。
建议：可以用贴近儿童生活实际的语言，口语化的讲述这个故事。我们的先人很早以前就认识到要辨证的看问题，坏事可能变成好事，反过来好事也可能变成坏事。
选自《淮南子》
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