索溪峪的“野”

教学内容：人教版小学语文第十一册第二十一课

教学目标：

1．指导学生认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．引导学生理解“野”在课文中的意思，理解什么是人工的美，什么是野性的美。

3、引导学生了解课文是怎样写出索溪峪的“野”的。

一、 导入、质疑课题

师：同学们，五年级的时候我们学习过《迷人的张家界》一文，张家界的奇山、秀水、丰富的动植物资源给我们留下了深刻的印象。今天我们继续深入张家界，来欣赏张家界的一个景点——索溪峪的美景。我们学习的课文的题目是《索溪峪的“野”》。看老师板书课题。

师：“峪”字怎么写？

生：一个山，一个谷。

师：山谷就是峪，字的组成便是字的意思，汉字真是很有意思。请同学们读一遍课题，突出题目中的地点。

生读课题，重读了“索溪峪”

师：请同学们再读一遍课题，突出题目中这个地方的特点。

生再读，重读了“野”字。

师：读了课题，同学们脑子里有问号吗？

生A：我想知道索溪峪为什么“野”？

生B：索溪峪有多“野”？

生C：一般写景的文章都用美来概括，可题目为什么用了个“野”字呢？

生D：“野”字在文中是什么意思？

生E：索溪峪都哪“野”?

师：同学们提了这么多问题，老师相信大家通过读书一定会解决这些问题。请同学们把课文读一遍，看自己能解决多少问题，自己不能解决的可以怎么办?

生：与同桌讨论。

师：也可以与周围的同学讨论。课文中有些句子不易读通，读书时可多读几遍。

二、自主探究，解决问题

学生自由读书。

师：同学们，谁先来汇报。如果是你自己解决的，就直接说；如果是你们小组解决的，就代表小组汇报。

生：我解决了“索溪峪为什么野？”这个问题，索溪峪之所以野，是因为大自然原来给它什么样子，它就是什么样子，没有被开发、雕琢，还保持着自然的本色。

生：我解决了“索溪峪哪野?”这个问题。索溪峪的山、水、物野。

（师板书山、水、野物）

师：你真会读课文，三个词就把这么长的文章内容总结了出来。

生：我再补充一下这个问题，到索溪峪来的人也野，文章说“戴墨镜的姑娘来到这里，光着脚，大嚼着玉米棒等等就说明人很野。

师：正是索溪峪的野把游客们也感染野了，更说明了索溪峪是那么的野，再文明的人进去也会变野，你们进去也会变野的。现在我们又解决了一个问题是——

生：（齐）索溪峪有多野 。

生：我解决了“野在文中什么意思”。我查字典了解野有“野蛮、野外”等意思，但是没有一种是与文中的野对照的，这个“野”在文中我认为它应是天然的美、自然的美的意思。

师：你理解得很好，有些字的意思只有联系了文章之后才理解得更深。

生：我来解决文章的题目为什么用“野”而不用“美”?美字很多地方都用它，给人感觉很平淡无奇。写索溪峪如果还用美的话，那与其他名山大川相比就又没有特色了，不能体现出它的自然，没有经过刻意的雕琢，因此用野字更准确，还很新颖。

生：我补充一下索溪峪有多野这个问题，文中写猴子敢向游客身上撒尿就说明了索溪峪是非常的野的。

师：是的，索溪峪有多野在山野、水野这些部分也都能体现。相信等会我们通过读课文对它会有更深的理解。

三、赏读索溪峪的“野”

师：刚才大家通过提出问题、解决问题，对课文进行了理解与分析。有句古话不知大家听说过没有，叫“三分分析七分读”。下面让我们来读课文。这么长的文章，我们先读那一段呢？

（大多数学生要求读第二段）

师：这一段写得很美，但比较难读。请同学们先自己读一遍，找出最喜欢的句子，多练几遍，想想为什么喜欢。等会给大家展示。

（生自由练读）

师：准备好的请举手。

（只有几个学生举手。）

师：是呀，写得都很美，要找出最喜欢的还真是困难。没准备好的同学请继续准备，准备好的同学再练一练。

（生举手的渐渐多了。）

师：谁先展示。

生：这种美，是一种随心所欲，不拘一格的美。……亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。我喜欢这一部分是因为这的山形状很多，每座山的样子、山势都不一样。特别是作者把山比作了“热恋情人”、“窈窕淑女”

更给人以美的感觉。

师：我从你的朗读中感受到了后半句的山是温柔的美。这一部分还体现了山的阳刚之美。我们会读出来吗？

一男孩又读这一部分，读得很有感情。

师：男孩能读出阳刚之美，还能读出温柔的美，不简单呀！我们来分工读一下，男孩读能表现阳刚之美的部分，女孩读温柔之美的部分。

（男女生分别读）

生：我喜欢这一句“这种美，是一种磅礴的美。……令人浩气长舒。”我读了这一句感觉心胸顿时觉得很宽广，心里很坦荡。

师：你读得真好，听了你的朗读，我们大家也都感到心里豁然开朗。

师：（有感情的读）这种美，是一种磅礴的美。（拉起身边的一位学生）它不是一峰独秀，（拉起两三位学生）也不是三五峰呼应，（双手做让大家站起的手势）而是千峰万仞，绵亘蜿蜒。（同学们都站了起来）让我们齐读磅礴的美。

生：这种美，是一种惊险的美。……闻名就使人胆颤。我喜欢这一句，因为索溪峪的山是天然形成的，没有经过雕琢。这种险，不仅体现了山的野，更让人惊叹这大自然的鬼斧神工。

师：刚才听了这位同学的朗读，让我们感受到了这几丈高的悬崖之险。

生：是几十丈高。

师：那几十丈高怎么读呀？

（生再读时突出了高度，读得很有感情。）-

师：她读得险极了。请大家抬头看，呀！帽子全掉了。（生笑）

师：同学们用自己的朗读展示了山的野。索溪峪的水也野，野物更野。老师想让同桌两人分工读这两段，找出自己最欣赏的部分，读给同桌听，听听同桌的评价。

（学生先自由读，然后同桌互读）

师：哪组同桌愿意给大家展示。

（老师随机挑选几组同桌都举手的来读，同桌两人只有一位举手的老师让同桌再鼓励对方一下。师挑选了几组同桌来读。同桌互相表扬对方的朗读。）

师：这样的同桌互相欣赏对方，鼓励对方，人家怎能不共同进步呢？

四、观看录像

师：同学们，我们通过朗读，感受到了索溪峪野性的美，天然的美。同学们去过索溪峪吗?

生：没有。

师：想去吗？

生：想去。

师：今天老师就带领同学们到索溪峪免费旅游。

（播放索溪峪的风景录像,老师随机介绍）

师：读了课文，看了录像，大家感受如何？

生：索溪峪太野了！

生：现在感受到了索溪峪真的不是能用“美”字来概括的。

五、以问题结束，激起探究兴趣

师：（高兴的语气）最近，老师听说索溪峪的管理人员要为游客们办几件好事。他们怕山太险了，存在安全隐患，想把山削平一些；索溪太野了，要在索溪上架几座桥，以方便大家的游览；那些猴子也太调皮了，把它们关在笼子里也许会给游人带来更多的快乐。听了这个消息，你有什么感想吗?

（学生举手都想发言）

师：同学们，你们可以在课下思考，交流，下节课我们再进行讨论。

下课

反思

1、以学生发展为本，引导学生主动学习

根据课程标准中倡导的要让学生自主探究，主动学习的理念，课堂一开始便引导学生针对课题提出问题，通过读课文来解决问题，充分发挥了学生的主动性。问题来自学生，还由学生解决，使学生的学习更有兴趣。

2、充分重视朗读的训练

　  本节课我采用多种形式引导学生读书，使学生不感枯燥，如：让学生选择自己喜欢的句子读，个人读 ，齐读，同桌赏读。增加读书的次数，扩大读的范围，尽量给每一位学生创造读的机会，让学生读通，读懂，读得有情有趣。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养了语感，感受课文语言的美。