死水

这是一沟绝望的死水，

　　清风吹不起半点漪沦。

　　不如多扔些破铜烂铁，

　　爽性泼你的剩菜残羹。

   也许铜的要绿成翡翠，

　　铁罐上绣出几瓣桃花；

　　在让油腻织一层罗绮，

　　霉菌给他蒸出些云霞。

    让死水酵成一沟绿酒，

　　漂满了珍珠似的白沫；

   小珠们笑声变成大珠，

　 又被偷酒的花蚊咬破。

   那么一沟绝望的死水，

　　也就夸得上几分鲜明。

　　如果青蛙耐不住寂寞，

　　又算死水叫出了歌声。

  　这是一沟绝望的死水，

　　这里断不是美的所在，

　　不如让给丑恶来开垦，

　　看他造出个什么世界。

导引：

师：我们的同学在初中学过闻一多先生的《最后的演讲》没有？

生：学过，（没有学过吧）……[杂杂的声音乱成一团]

师：老师念一段文字，我们的同学看看有没有听过。“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？”，“你们杀了一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来。”[我是在很用力的念这段文字，声音尽量的愤怒]

生：学过，（不记得了）……。[几种声音一起一伏]

师：（微笑）我们的同学还说没有学过，肯定学过吧。今天我们要学习闻一多先生的一篇现代诗歌《死水》。请同学们把课文翻到28页。

课文讲解部分：

1作者介绍

师：先请我们的同学介绍一下闻一多这个人物，有参考书的同学请举手！

生：闻一多原名………

师板书，摘其中要点板书在黑板上：闻一多，诗人，学者，民主战士，代表诗歌集《红烛》，《死水》，新月派诗人，提倡创造诗歌遵循三美规律，提倡诗歌格律化。请一位同学讲一下提倡的是哪三美？

生：音乐美，绘画美，建筑美

2课文朗读

师：先请一位同学朗读一下这首诗歌，我们看看他读的感情与作者要表达的是否一致。

生站起来朗读了一遍。

师再放朗读带给学生听。

听完，问：同学们从朗读中感受到什么？

生：愤怒，极端的愤怒。

师：同学们的感受十分正确，这篇诗歌就是作者要抒发他心中的愤怒，憎恨。

3进入课文的分析

师：先请我们的同学分析这首诗歌是如何体现三美的？

给三分钟与学生。

师板书其他问题，一问这首诗歌直接表达情感的地方在哪几节？表现了作者怎么样的情感？二问死水里有什么东西？作者把它们比喻成什么？这里运用了什么艺术手法？

板书完毕，问：有哪位同学举手回答一下，音乐美从诗歌的哪里可以看出来？

生：音节协调。

师提示：音节协调是我们学习的《再别康桥》里的音乐美，大家想想，《再别康桥》是什么样的诗歌？是不是犹如轻柔的音乐？

生：是

师：那我们这首诗歌《死水》和我们的《再别康桥》的调子是一样的吗？同学们刚刚听出了愤怒，气愤，那么我们这首诗歌的音乐应是什么样的？

生：气愤的，有力的……

师：对，那我们可以叫它是音节铿锵，气势恢弘有力。还可以从几个方面去分析呢？同学们翻一下笔记，《再别康桥》里我告诉了同学们从哪里入手来找。

生：押韵，还有复踏，回环往复

师：非常正确，那我们请一个同学讲一下本诗中哪里体现了押韵？

生：花，霞押韵，押A的韵。沫，破，押O的韵。

师：好，那我们的同学再看哪里有回环往复？

生：“这是一沟绝望的死水”在文中出现了三次，属于这种用法。（回答速度非常快）

师：对，我们记得以前学的《诗经》里的《蒹葭》，里面就用了很多同样的句子。

师：我们看到下一个“美”，绘画美，请我们的同学从文中找到能表现绘画美的词语。

生：翡翠，绿酒，桃花，云霞……

师：我们的同学找的非常准。我们讲过绘画美，一定是找带有颜色的词语。

那看到我们的最后一“美”，建筑美。这个非常简单了，如果听了课的同学就知道，建筑美实际上就是结构美，结构美就是把本文的结构描述出来，然后看看有什么特点，就完整了。有没有同学举手讲一下。

生：本诗分为5小节，每小节四行，每行9个字，这样读来句式整齐匀称。

（学生的反应有点慢）

师：看样子我们的同学还是没有记住怎么答这个问题，那我们再请一个同学复述一下。陈晓琳同学起来复述一下。

陈晓琳复述内容。

师：看到我们黑板上的两个问题，第一个问题是问作者感情方面的问题，我们的同学从《再别康桥》想想，这首诗是怎么表现情感的？

生：在诗歌的最前节和最后一节抒发作者的感情。

师：好，十分好，那我们的同学看到这首诗歌是从哪里抒发作者感情的？

生：也是第一节和最后一节。

师：那下一小问，表现了作者怎样的感情？

生：愤怒，悲愤……

师：同学们答到意思了，那我们这里统一一下，为愤激的感情。从哪些字词可以看出来？

生：绝望，不如，爽性

师：对，好，我们看下一个问题。死水里有什么东西？

生：有破铜烂铁，有剩菜残羹，有……

师：那作者比喻成什么呢？

生：铜比喻成翡翠，霉菌比喻成云霞……

师：这道题简单吧？（笑）那我们的同学想想，这里主要写什么，美还是丑？

生：丑！

师：但是这里却用了翡翠，云霞……，这么美的字词，我们的同学想想，这里用了什么艺术手法？

生：以美写丑，反衬的手法

师：我们的同学看看用反讽是不是更恰当？

生：对，反讽更好。

师：那我们在这里说它用的是反讽的艺术手法，我们说过以哀景写乐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。那我们也可以说以美写丑，一倍增其丑，对吗？

生：对！

师：我们的同学以后记得写作文时，不要一味的说我气愤，我愤怒，而是要以具体的事物来衬托，在写作过程中，要尝试着用相对面来写，则效果更佳。

师：好，那我们再想想死水的象征意义，这里我们再介绍一下当时作者写作的背景。闻一多先生当时在美国留学，受尽了种族歧视，所以心灵上对美国有着抵抗。《死水》这首诗歌是写成在美国。所以我们可以说它的第一个象征意义是腐朽的美国社会，能理解吗？

生：能！

师：后来闻一多先生愤然回国，《死水》发表在北洋政府时期，那我们可以说它象征……

生：腐朽的北洋政府（抢着说）

师：对，那就象征着腐败的北洋政府。作者的《死水》集出版在1928年，这个时期象征着……

生：黑暗的中国社会

师：太对了。好，我们的同学看看本文的艺术手法，一是反讽，那从这里看到还有什么艺术手法呢？

生：象征。

师：对，再请我们的同学看到文章的2，3小节，这里实际上就是运用了我们说的反讽，那第四节运用了什么艺术手法呢？提示一下，从寂寞和歌声两个词入手？

生：动，对比……（各种答案都有）

师：歌声写的是“动”的方面吧？那寂寞呢？写的就是“静”吧？那在这里强调的是动还是静呢？

生：是静

师：那这里的艺术手法是什么呢？我听到有同学说出了正确的答案了（学生大声说出了答案）。对，是以动衬静。所以这里的艺术手法有三种，是什么呢？

生齐答，板书也添加完整了。

师：好，这篇文章的分析就到此，下面进入我们的朗读。先全班齐读一遍，然后我们分小组朗读，看看哪组读的最好。

大概花了8分钟读完。

最后还剩下4分钟左右，我赶紧补充上一个内容，问：那么读完文章我们来总结一下死水总的特点是什么呢？从诗歌的第一节来看，有什么特点呢？

学生：绝望，毫无生气（老师提示：从“清风吹不起半点漪沦”可以看出有什么特点呢），丑恶

师：我们的同学真聪明，说的很对。那作者的感情是什么样的呢？一开始我们已经讲了有作者的愤怒，愤激在里面，那么我们换一个直接的感情词，可以换成什么呢？

生：憎恶，憎恨。

师：对，那我们的同学看到最后一句“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”，这里的世界是什么样的？

生：黑暗的，腐朽的……

师：那我们的同学想想作者在这里是要表达什么呢？是不是要推翻旧世界呢？（学生答是）那么推翻旧世界，就是希望建立新世界吧？（学生答是）所以我们补充完整就是作者的感情了。在这里我们同学也可以看出抒发感情一般在开头和结尾吧？

生：（笑）是。

还有一分半钟，我再放一次朗读，同学们听着结束，随着下课铃声响，我们的课结束。

这堂课与我平时相比，相对的来说，没有平时上课来得得心应手，同学们也是新学诗歌，所以有这个效果，我很满意。毕竟以前没学过诗歌，而我们只是上个星期临时学了一篇来试试感觉。总的来说，学生很配合。下课后，王燕老师指出一个不足，就是教态方面，没有走下讲台去，显得高高在上。而且我在讲台上的站姿不够好，因为穿的是裙子，又有点低身，所以显得更不雅观，用王燕老师的话来讲，就是腰看着没了。我直怨自己考虑不周。这首诗歌，我是按平时的教案来上，我觉得公开课，更不要去做戏。平常怎么上就怎么上。平常上课，我是常常在讲台下的，但今天来的老师很多，班上很挤，我就没有想到这一点。这个也算是老毛病新犯了。从前学生指出过，我就一直记得。以后再上公开课，一定要记得，教态，千万要亲切。以后在教学中，还是要有意识的记得这点。不能允许自己再犯了。