六．教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：水乡还有什么多？我们的家乡滨湖多，我们的校园什么多等。在老师的引导下，孩子们编出了一首首语言优美，富有童趣的与《水乡歌》相同格式的小诗歌。这不仅巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学习热情，给了学生展现的舞台。

　　虽然课前的教学设计及教学准备较充分，但也存在一些不足之处，为了让每位孩子都能够充分读，有感情读，因而读的时间就比较多，到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕，因此放手太快，留给孩子们思考的时间也比较有限。在以后的教学过程中我会有的放矢，达到课堂的最大高效。

教案示例

北京市海淀区中关村二小   董茂静

　　教学目标：

　　1．有语气朗读《水乡歌》，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　2．认字15个，写字8个。

　　3．初步认识问答句，并会朗读。

　　4．在学习过程中培养学生自主、合作、探究的能力。

　　5．在课堂教学中，渗透评价的意识。

　　教学重点：

　　1．培养学生的学习能力。

　　2．在课堂教学中渗透评价意识。

　　教学用具：

　　课件、识字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生兴趣。

　　今天，老师和你们一起到水乡去旅游。（课件出示图片）看，你觉得水乡这个地方怎么样？

　　下面，我们一起看看诗人笔下的水乡是什么样？（板书课题。）

　　点评：直接切入主题，简洁利落。

　　二、老师范读课文，学生评议。

　　（主题图上出示课文，并配有音乐，引导学生尽快进入情境。）

　　点评：美丽的图画，优美的音乐，学生一下子进入到“水乡”的情境之中。

　　三、学生自读课文，扫清文字障碍。

　　1．自读课文，标出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

　　2．小组合作读书，进一步订正字音。

　　3．指名分段读，学生听读、评议。

　　点评：尊重学生的差异，用自己喜欢的方式识字，或拼读或问同学。以合作、探究的学习方式来解决文中的生字。

　　四、指导朗读，加深学生对文章的理解。

　　（一）指导问答句

　　1．观察这四段课文中共同的地方是什么？（课件出示问句。）

　　2．这句话该怎样读呢？

　　3．怎样回答呢？指四人问，四人答。（板书：水多、船多、桥多、歌多）

　　（二）师指图：水乡的水多、船多、桥多、歌多，一幅多么美的图画呀！你能把水乡这种多而美的语气读出来吗？你喜欢哪部分就读哪部分。

　　1．大声练读。

　　2．指名读，评议。（师先做示范评议，引导学生从正面评议。）

　　（三）指导朗读最后一段。（学生选择到此段时。）

　　1．出示句子。问：大船小船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们高兴得唱起歌来？你能把船夫们的快乐读出来吗？

　　2．指名读，评议。

　　点评：尊重学生的感受，读自己喜欢的部分，感受语言文字的美，水乡的美。在指导朗读的时候发挥评价的激励作用，师生互动，生生互动。初步树立评价意识。

　　（四）展示水乡图片，师生轮读，感受水乡的美

　　展示同时，老师伴随音乐进行说明：水乡的水是那么清澈；水乡的船是那么逍遥自在；水乡的桥是那么多姿多彩；而水乡人们的生活是那么幸福快乐。多么美的水乡啊！让我们用朗读把对水乡的喜爱表达出来吧。师生轮读。

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