教材简析：

《水乡歌》选自国标本苏教版语文二年级上册，这是一首诗歌，歌颂 水箱的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，故有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练朗诵的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可指导学生观察，帮助学生进入诗歌的境界。诗中每一小节又都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。

教学目标：水乡歌优秀教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发想象。

1、出示图片，师描述：小朋友，我们的祖国可大啦！可美啦！不仅有一望无际的茫茫草原，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原，还有如诗如画的江南，祖国的美景真是说也说不完，赞也赞不完。今天，老师给大家带来一首赞美江南的诗歌。（出示课题，齐读）

2、范读。〔电脑课件以水乡为背景在悠扬的乐声中出示诗歌内容〕

3、交流：你们听了以后，觉得水乡怎么样啊？

【设计意图：教师在优美的乐声中以声情并茂的朗读感染学生，让学生根据语言文字充分想象，激发了学生读书与想去游玩的欲望。】

二、创设情境，合作初读。

1、初读激趣：这么美的水乡，你们一定很想去游玩！别急，周老师今天就免费做一回你们的导游，带你们去欣赏一下水乡风光。不过，在出发前有个要求，哪一个小组通过合作把这首诗歌读正确了，读流利了，我就把参观的门票给你！好吗？

2、学生自读。（在组长带领下，先读生字，再轮读诗歌，互相检查纠正。）

3、检查读书情况。（指名小组读，师生共评）

4、小结：看来，刚才大家合作得都不错，大家拿好门票，我们准备出发啦！（播放《郊游》）

过渡：嘿！到达水乡啦！（整个黑板展示水乡的美景）

5、齐读课文：让我们一起走进这美丽的水乡，看一看。思考：这里与别的地方有什么不一样呢？有什么特点呢？

5、交流：（板书：水多、船多、歌多！）

[设计意图：新课标指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶”。低年级语文教学的重要任务之一是朗读。为了强化初读，一开始就给学生留出充分的时间，让他们去跟文本充分对话。学生是学习的主人，强化初读，就能给他们创设良好的自主学习的情境，有利于培养他们自主学习的意识和习惯。]

三、模拟游玩，赏读诗歌。

㈠ 导读第一节诗。

1、导入：小朋友说得真好，哪一小节写水多？

2、自读第一自然段，思考：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

3、交流：

①找关键词（相机标红）：千条、万条、一个连一个、处处（相机点评，促读）

随机解惑：a、“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破，或出示图来理解“渠”——人工挖的河道叫渠。

          B、“处处”换近义词“到处”理解。http://www.520xy8.com/

C、引导学生知道“千”、“万”是概数，引导学生说说还能用哪些词语来表示数量多， 像这样的渠和比这大的多的河，水乡有多少呢？如果用一个词形容就叫“成千上万”。引读读出千……，万……

②想象理解“绿水荡清波”： 无论走到哪里，我们的眼前总离不开——水。小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

小朋友闭上眼睛，在水边你仿佛能看到什么呢？

（生自由说：我仿佛看到了……）

追问：再走近一点，你还能看到什么？

水底有——，哎呀，水真清呀，水真绿呀！

板书：水清、水美

④感情朗读。（感受水乡水多、水美）

4、总结：看到这样美的水，你想说什么，做什么？（学生自由交流）

出示：在水乡，我多想          ，水乡真          。

引读这三句：水乡真美啊！走进水乡就能看到千——，万——，就能看到池塘——，还能看到处处            。

5、指导有感情朗读：谁能通过自己的朗读（或者再加上自己的动作）来让在座的游客们体会到水乡的第一大特色——“水多、水美”呢？（指读、评读）

咱们再一起来读一读，再次感受一下水乡的美。（齐读）

6、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？

出示自学提示（1）读：自己读诗，同桌讨论（2）划：划出描写“多”的词语（3）想：想象画面，读出美景

【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”这个教学环节的设置，主要是体现“教师为主导，学生为主体” 的教学原则，充分发挥学生的积极能动作用，掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。】

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