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用孩童的心去发现经典──《少年闰土》教学活动记载与反思
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（笑声。）
师：请我们班最像闰土的周诚来读一读这一句话吧。……
阅读的快乐是由发现而起的。从抽丝剥笋式的，层层推进式的发现阅读中获取快乐的过程则是阅读的最高境界了。正如鲁迅先生所说的这样的阅读是“嗜好的读书”。
３、孩童想要的交流：
这堂课最让我反复回味的是最后的片段。在完成了口头说话的练习后，我出示“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”这是文章的中心句，也是课文的一个难点。
师：同学们讨论一下，在想到这些的时候，“我”的心情是怎样的？
生：（朗读）觉得遗憾，我怎么就不能像闰土一样在海边生活和玩耍呢？
师：把这样的遗憾放进你的朗读中去。 （生读。）
生：如果说闰土是东海来的鳖，那么“我”就是井底之蛙，东海的鳖向井底的蛙诉说东海里那许多的希奇古怪的事情。
师：井底之蛙的心情是──
众生：羡慕、向往、神往……
师：带着这样的心情读。 （生读。）
生：我读出的是无奈。“我”明明知道外面的世界很精彩，也想出去看看，无奈这四角的天空将“我”框死了。 （读句子。）
生：但我读出的是他父母对他的爱，他的父母把他关在家里是怕他有个三长两短，要保护他。
师：作为他们的孩子怎样想呢？
生：我觉得是很可怜的，在还没有进私塾前，像他这样的年龄，应该像闰土一样自由自在地捕小鸟雀、拾贝壳，在瓜地里刺刺猹（笑声），但他却被父母关在“四角天空”里，所以我觉得他挺可怜的。 （读句子。）
（接着他的朗读。） 师：如果可以的话──
生：──我宁愿生活无忧无虑地生活在广阔的天地间，生活在海边的沙地上（笑声）……
师（打趣）：再搭个小棚子，遮风挡雨。
生：也许“我”在家里也有很多的乐趣，但跟闰土相比，这样的乐趣太渺小了，太不值得一提了。说不定他的父母会因为他的调皮而生气地说：“玩什么玩，还是到三味书屋里去读书吧！”哎，所以“我”对闰土的生活是无比羡慕的。
学生踊跃地要求发言，可是课堂的时间似乎永远缺少五分钟，我遗憾地停止了这样精彩的，极富乐趣的讨论和交流。我想经典作品的之所以经典，就是因为这里有太多可以挖掘的灵魂的深度，同时它们也是语言艺术的典范，具有永恒的魅力。当一个学生在什么时候，读什么作品与经典作家发生心灵的撞击，产生高峰的体验，是为数不多的，但只要几次，甚至是一瞬间的爆发，就会是一次精神的启蒙。
在下课前，我说：少年朋友间的相处是短暂的，但是记忆并没有因为时间的流逝而淡去，多年以后，他们都期待着能够再次相见。至于相见的情形怎样呢？希望你读一读《故乡》，再与大家交流。通过有限的课堂向无限的课外阅读拓展，也能点石成金。也许当他们读完作品，只有一些朦胧的感觉，，若隐若现的人物身影，只有说不清、道不明的情感涌动，思绪的感悟，或者某种想象，创作的冲动……其实你已经进入了文学的世界。这样的第一感觉、感悟、涌动、冲动是最可贵和最重要的。教师的示范性分析，无论怎样精彩，都只能启发，而不能代替他们自己的阅读。名著的真正魅力要他们自己去发现，通过孩童的方式去感受、体验、想象而内化为他们的精神。一切决定于他们自己。
【评课】
《少年闰土》课文较长，教师能够在较短的教学时间内很好地处理好教材，抓住关键，让学生了解鲁迅笔下的少年闰土的独特形象。
老师在让学生初步阅读的基础上，把点睛之笔落在“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”这句话上，高度概括了鲁迅对少年闰土的认识，在这无穷无尽的希奇事中比较典型的也就是文章中所提及的捕鸟、刺猹、许多海边的新鲜事。这样的教学不仅保留了文章的特点，也让学生了解到江南农村少年的风上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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