| |
|
质疑“逐段分析”──《少年闰土》教学片断及反思
|
|
课，教师给学生一个学习提案，设计的这个环节，希望学生能通过自学，明白课文是通过作者对少年闰土的回忆，刻画了一个机智、勇敢、聪明能干的少年。给学生一个自学的空间，培养学生的主动学习的意识，提高自主学习的能力。结果，学生还是在老师的一再启发下，还是在老师的牵引下学习。
为什么会出现这种状况？学生为什么不能准确的找到答案？我想，一是自己给学生的学习提示是不是不准确，学生缺乏这方面的生活经验，不能体会到。二是课文没有逐段讲解，学生不能领悟出。三是学生在这方面的训练过少，不能适应。
２、是不是没有“逐段讲解”的课文就不是一节上得很成功的课？
听了许多老师的课，都是把课文的每一段都进行朗读分析，学生在老师的指挥棒下完成一篇课文的学习。我的这一节课，在没有逐段学习课文时，就让学生概括出文中主要人物形象是否难度太大？我们学洋思，学东芦，如何学到实处？六年级学生应该有自主学习的能力了，我们怎样培养学生自主学习的能力，值得探讨。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。这一系列的要求在课堂中怎样完成？我们在教学中是不是一定要逐段分析？ 上一页 [1] [2]
|
来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
质疑“逐段分析”──《少年闰土》教学片断及反思 资料
|
| 上一篇文章： 循偱引导中领悟做人的真谛──《少年闰土》教学片断及反思 |
| 下一篇文章： 这节课我花得值──《少年闰土》教学片断及反思 |
| |
|
|
