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是亵渎，还是归本？──《少年闰土》教学片断
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生：（轻松地完成了。）
师：还能再补上一个字，让我们感受到你不仅动作熟练，而且很轻松吗？
生：（思寻到──“只”字；然后再说上一次。）
【片断三】
师：同学们，仅仅是这四件事吗？
生：不是。
师：那我们作为农村的孩子，还见识到哪些有趣的稀奇的事呢？
生：捞泥鳅、舂年糕、捉螃蟹、捕知了、吸花粉、敲板粟……
师：那就以“农家乐”为主题，仿文中的“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”说上一件事。
生：（个人准备──同桌互说──小组选拔──全班展示）
师：如此生动地介绍，我们畲乡的“农家乐”会因你们的文采而“乐农家，乐万家”的。
【片断四】
师：同学们，无论是见多识广的闰土，还是谦虚的“我”，仿佛已是我们的朋友了。
师：但是在《故乡》一文中有这样一段话：……我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，──你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。……
生：读。
师：长大后，他们有了沟通的障碍。那我们就帮帮他们，沟通一下心里话：
闰土哥，在我没见到你之前，就知道你是能（装弶捉鸟雀），虽然你上城之后，见了（许多没有见过的东西），但是，你却让我知道了（雪地捕鸟），知道了（海边有如许五色的贝壳），知道了（西瓜有这样危险的经历），还知道了（鱼还有青蛙似的两只脚），令我深深地感受到你的心里有（无穷无尽的稀奇的事），而我只是像（井底之蛙）那样（见识短浅）。每当听到父母念起你的名字，每当看着你从远方带来的（贝壳）和（鸟毛），我的脑海又闪现出那幅神异的画面和我们相处时的记忆，仿佛又让我回到了美丽的故乡！
生：填写反馈。
师生共同在音乐背景中深情诵读。
【反思】
惯例告诉我们，此类文章教学时重在理解含义深刻的句子与欣赏优美的言语，树好语言典范，使其更具威严。不敢“肢解”，不敢“亵渎”，更不会以此训练学生语言能力，也达不到语言内化之功效。如此这般不就刚好验证了“只看见院子里高墙上的四角的天空”了吗？为此，笔者进行如上尝试，作了如下思考：
一、服务语文本色不变
叶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，尤其是本文。笔者认为这是高雅的“读书”，但作为语言能力处在初步发展阶段的学生来说，随时进行言语训练，才是任何一篇入选文章的重要价值这一。
二、名著典文通俗化处理
《故乡》通过中年上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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