| |
|
《少年闰土》教学杂谈
|
|
让学生在课堂上“亮”起来·开放合作，发挥孩子的个性特质〗
学生的主动学习、主动思考、主动讨论，则显得更能激起学生生命意识的欲望。如：教学《少年闰土》一文时，一位教师提出“当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的‘我’？想做闰土的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；要求：⑴ 先在组内讨论，准备充分的理由。⑵ 在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。”不多久，双方各自陈述自己的理由。有人喜欢做闰土，因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣！反方也提出：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养……这位教师对学生的争论作出及时的肯定，觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程，同时建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后会对闰土和鲁迅有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。
【吉林省白山市抚松县露水河镇河小学 王茂勤】
〖浅谈小学语文课的预习·明确预习要求、做到有的放矢〗
在小学语文中，每篇课文的内容是不同的，而预习中给我们提出的要求也是不同的。这就要求同学们在预习时，首先要阅读预习中的内容。这样不但从预习中逐步了解到该课文主要写的是什么，而且从中知道提出了哪些要求，要解决哪些问题，便于做到胸中有数。
其次，根据预习要求，认真阅读课文。在阅读课文的过程中，边读边思考。如有一时并不明白的地方，做上记号，待上课请老师解决。例如：《少年闰土》一课的预习中，有这样的要求：“‘我’和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情，把含义深刻的句子画出来。”其实这三个要求，也是要求我们学习课文必须弄懂的。那么，“我”和闰土是怎样认识的？这一问题通过阅读基本上可以解决，但有的不一定可以弄清楚。这就要反复多读几遍课文，力求理解。确实不理解的做上记号，上课时认真听老师讲解。切不能囫囵吞枣，不求甚解。
【山西省永济市教育局 王震亚 特级教师】
〖让人物动起来──谈动作描写〗
动作是人物性格的具体表现，描写好形象逼真的动作，对于突出人物的性格作用很大。比如，在《少年闰土》一课中，有这样一段描写：
深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙滩，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这里，文学大师鲁迅先生用了“捏”“刺”“扭”“逃”四个形象的动词，描述了少年闰土刺猹的动作和猹逃跑的行动，表现了少年闰土的风采和猹的狡猾，给人以鲜明的印象。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5]
|
来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
《少年闰土》教学杂谈 资料
|
| 上一篇文章： 《少年闰土》第二课时说课设计 |
| 下一篇文章： 教者思有路，遵路识斯真──《少年闰土》教学谈 |
| |
|
|
