二、诵读

师：读好一首词，首先要读出词的抑扬顿挫的节奏，王老师这里根据方明老师的朗诵划分了一下节奏，我们试着齐读一遍，还要注意表达出词的豪迈风格。

生：（齐读）

师：豪迈吗？

生：不大豪迈。

师：没有对比就没有音乐，没有对比就没有词，没有对比也就没有词的诵读。请一位同学读第一句话。

生：“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘～。”

师：只有“五百里”。重音在“北国”、“千里”，“万里”要轻一些，形成对比音，“飘”要读出雪花飘舞的轻盈来。请你再来一遍。

生：“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘～。”

师：（范读）“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘～。”

师：诵读的第二点是读好领起词的延长音，这首词分上下两阕，每阕四句，共有四个领起词。在诵读的时候要短暂停顿，请四位同学来示范一下，读完整的一句。

生1：望～长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

（师范“望”）

生2：须～晴日，看红装素裹，分外妖娆。

（师范“须”）

师：“须”是什么意思？

生：“等到。”

师：还没有真的来到，既要读出“要等到”，更要读出“一定会到”的意味。什么样的“妖娆”的江山呢？（出示图片后，面对图片齐读“须晴日……”）

生3：惜～秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

（师范“惜”）

生4：俱～往矣，数风流人物，还看今朝。

（师范“俱”）

师：诵读的第三点是读好韵脚的顿音。词的韵脚是指词的每句话的最后一个字，他们是押韵的，这首词韵脚是（生答：飘、滔、高、娆；腰、骚、雕、朝），押“ao”韵。诵读时要一字一顿，读出顿音。哪位同学示范一下？

生1：“欲与天公－试－比－高。”

生2：“分外－妖－娆。”

生3：“只识弯弓－射－大－雕。”

生4：“还看－今－朝。”

师：读准节奏、读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音是诵读这首的三要素，下面听王老师诵读一遍，还要看看王老师有没有读出诗人毛泽东的豪迈之情。同学们可以小声地跟读。

（师声情并茂的诵读，毕，掌声四起。）

师：听了王老师的诵读，有的同学已经跃跃欲试了，好，大家自由的诵读一遍，想象自己就是诗人毛泽东，读出那种领袖的豪迈。

（生自由读）

三、品析

师：刚才我们通过诵读领略了毛泽东《沁园春 雪》的豪迈风貌；这还不够，我们还要走到词的文字里面，通过品析进一步感受这首词的独特魅力。

先从上阕的“望”字品析开去（板书“望”）－－

毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物？这些景物从气象上看有怎样共同特点？

生：“长城”、“大河”。

师：还有。

生：山、原

师：山脉、高原，连起来称“脉”。

生：这些景物的共同气象是“磅礴”（板书“气象磅礴”）。

师：你从哪些词看出来的？

生：“惟余莽莽”、“顿失滔滔”“舞银蛇”、“驰蜡象”看出来的。

师：“一切景语皆情语”，毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀？

生：宽广。

生：豪迈。

师：都有道理。一千多年前的柳宗元，也曾描写过浑莽雪飞的大世界：（生）“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”那是个孤寂死灭、了无生气的世界。在毛泽东的笔下，被冰雪覆盖的世界不是沉寂，而是生机盎然。如此想象，非胸襟雄阔之人不能为之。（板书：胸襟雄阔）

师：那么

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