1、学习由景抒情、情景交融的写法及诗歌鉴赏的方法 。　　

2、理解作为全词点睛之笔的“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是如何表现全词主旨的。　　

3、理解作者下片评述古人的态度及用意所在。　　

教具准备：幻灯设备　　

教与学互动设计：　　

一、温故知新　　

1、学生背诵课文。　　

2、导言引入：同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘的激情，成为当代诗坛一曲品格个性强烈、画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。我们上节课欣赏了壮丽的北国风景，今天，我们再来领略作者借美景抒发的壮志豪情。　　

二、合作交流，解读探究。　　

（一）、出示问题。　　

1、 前两句有什么作用？　　

2、“惜”的作用与上片哪个词相近？　　

3、诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？　　

4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”如何理解？　　

5、作者在下片为什么要评说古代帝王？　　
 

学生自读课文，互相探讨思考，不懂的向教师提出。　　

点拨参考：1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体。“娇”表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国山河如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。                       　　

2、与上片的“望”作用相近，都有领起下文的作用。                                    3、不同，对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”“稍”“只”等词上。　　

4、“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄来突出今天的革命英雄，三字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领导地位，正欲东渡黄河，大展宏图。因此，“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！　　

5、作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。　　

（二）读两遍，第一遍先小声读，第二遍齐读。　　

（三）研讨文章语言特色，感受语言魅力。　　

思考：本文语言凝练、贴切，极富表现力。请细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。　　

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”句中“折腰”改为“赞美”好吗？　　

2、“惜秦皇汉武，略输文采”句中“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样的变化？　　

3、“唐宗宋祖，稍逊风骚”句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？　　
 

学生分组讨论，交流发言，教师予以点拨指导。　　

（四）学生合作探究，思考这首诗的写景、抒情、议论是怎样结合的。　　

引导学生深入探讨，然后在全班范围内推选代表发言，教师予以评价点拨。　　

三、比较阅读。　　

唐代著名文学家柳宗元写过一首《江雪》（ “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）　　

点拨参考：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别胸怀的阔狭造成的。

四、诗路徜徉：学生在小组内交流自己课外摘抄的毛泽东诗词，要说出摘抄的理由。　　

             （幻灯出示：徜徉诗路，吮吸民族文化之蜜）　　

五、总结。　　

今天的我们“恰同学少年，风华正茂”，重温“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的伟人情怀，油然而生奋发之情。有今天的努力与拼搏，相信同学们能收获丰硕的明天。　　

六、作业。阅读《

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