③既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

三、研读课文，体会语言特色。

1、现在请同学再一次大声的自由读课文。

“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

2、 赏析：课文的语言美美在哪里？

3、讨论、交流，明确

a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

b四人小组交流。

c全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。）

▲课文的语言美在：

①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……

这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
  4．学生齐读课文，再次品味作品的语言美。

四、拓展延伸。

1、活动：你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听？

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。                                                         

2、现在我们也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享----用文字去听。

①指导写作：如何才能把声音写得生动？

a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词

b.巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。

c.各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

d.发挥想像，创设美好的意境……

②学作品展示。

学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导（教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听）。

③我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢？

你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

（学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。）

五、课堂小结。

本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼优美，学生乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要注意加强课文朗读，积累语言，同时细心留意自己身边的生活，老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人

六、作业：

把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

 七、板书设计：

你一定会听见的

上一页  [1] [2] [3] 下一页