7、自主探究写字。

　　8、以分角色的形式读通课文。椐本课特点，设计分角色读文的练习，学生可选自己喜欢的角色练读，由小组长分工，三人合作读文，要求达到正确、流利的水平。

　　第一课时 教学设计

　　一、从单元主题入手导课：今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。板书课题《我必须去》（生齐读课题）。来源：小精灵儿童资讯站

二、自主读文，认识生字。

　　1、 检查预习。全文共有几段？（生：11段。）

　　2、 自读课文，用自己喜欢的方法解决不认识的生字。（生活动。）

　　3、 同桌互读课文、互教生字。（同桌两人合作学习。）

　　4、 优生范读课文，学生听读识字。（指若干名学生读文。）

　　5、 脱离语境识字。（生认读卡片上的生字。）

　　6、 变换语境识字。（生认读师出示的新句子。）

　　7、 写字。（生自学生字，师重点指导“期、慈、祥”三的字的书写。）

　　三、小组内分角色，合作朗读课文。（练读好自己的角色，汇报朗读，互相评价。）

　　第一课时 教学实录与点评

　　一、 从单元主题入手导课

　　师：今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。板书课题《我必须去》

　　生：齐读课题。

　　二、自主读文，认识生字。

　　师：通过预习你知道全文共有几段？

　　生：我知道全文共有11段。

　　师：请你再读课文自己还不认识生字，用自己喜欢的方法解决自己还不认识生字。

　　生：自由读文，解决。

　　师：同桌互读，看看字音是不是读准了，语句是不是读通顺了。

　　生：同桌互读课文、互教生字。

　　师：我要找一个同学读课文，请其他同学听他的读音是否正确。（指名一生读课文）：

　　生：（读完课文后问）我读的怎么样？

　　生：我认为你读的很好，声音很洪亮。

　　师：谁还愿意展示自己甜美的读书声？

　　生：读文。

　　生：互相评价。

　　师：魏老师真佩服大家的阅读能力，这么快就把课文读准了，现在老师再给你们提高一个要求：单拿出一些字，你们能认识吗？

　　生：能！

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