课堂实录（初中语文明天不封阳台）

两岸三地的教研活动今天有洋思中学的课，有台湾香港的课还有杜郎口的课。早就听课洋思、杜郎口，但从没听过他们的课，因此，怀着一些好奇，下午走进了中学的课堂。

印象最深的要数洋思中学的语仍课《明天不封阳台》，执教者刘金玉。他的课堂节奏很快，效率高，教师语言精炼，学生们在教师引导下自主学习，教师在课堂中也时时注意培养学生良好的学习品质。

课堂实录：（蓝色部分为我的批注）

组织教学：眼睛看老师，而不是看书。（语言简炼，语速适中，这是我们幼儿园教师与之不一样的地方，其实到了大班我们也可以如此的，这样能够训练学生思维的敏捷性）

导入：今天我们一起来研究学习《明天不封阳台》（开门见山，直奔主题，清楚明白，高效。我们的课堂堂要找一些与课题有关的引子，拐着弯进入课堂，其实有时候也是不必要的。）

谈话：预习了吗？会了吗？真预习还是假预习？把你们的书拿掉，看老师的材料。（真预习还是假预习，对学生的这一拷问，让学生反思自己的预习效果，可以大家都没想过这个问题，总感觉自己是预习了，也懂了，那效果如何呢？老师将进行检测。当学习理解了老师这一拷问后，也会常常自己问自己，从而学全自己检测。这是一个学习方法的指导啊。）

展示目标：通过自读、思考、研讨，能够把握……（教师将目标展示给学生，让学生心中有数，知道这一课要学习什么，明白如何学习等等。今后学会做事先有目标。）

提问：简单吗？怎样达到目标？学习是谁的事？“预备齐”。（“怎样达到目标”“学习是谁的事”？这一问，是告诉孩子们必须通过自读进行，也就是说学习要靠自己。“预备齐”是这堂课中刘老师使用频率很高的一个指令性语言，我第是第一次听到，别小看这三个字，作用大着呢，这其实也是高效课堂的一个密码呢。他用这样的个指令，无形中加快了课堂节奏，学生们必须在老师的指令下达后马上给出答案，无疑他们的思维必须加快，另外还可以让集力不够集中的孩子马上集中过来，找答案，然后跟上大部队一起将答案说出来）

教学过程：

自学指导一：请自读课文，遇到生字词，自己查字典解决，同时积极思考“探究.练习一”：看到一只受伤的鸽子书架下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定明天不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要是什么？请你用深入浅出的语言说说“人只有与自然和谐相处”的道理。八分钟后比谁回答得有道理。（这大概也就类似于“活动单导学”模式中的“活动单”吧。它是一个导航仪，告诉学生学什么，如何学等。）

师：“几分钟？”（8分钟），“怎么学？”（自读）。

学生开始自己看书思考，教师巡回观察并作适当指导。

师：“自己学习，自读的过程中不允许讨论，不要浅尝辄止，要认真思考。标好小节，是好的习惯。”（教师巡回观察的过程中，发现有学生在讨论，教师提出要求学生不讨论，自己思考，培养学生独立思考的思维品质。要求学生不要浅尝辄止，要认真思考，又是培养学生认真、深度思考的好品质。发现一个学生在划自然段，马上表扬这是一个好的习惯。看似简单一句话，他的作用除了表扬这个学生更重要的是提醒大家要有这个好习惯，这样的方法一举几得又避开了“说教”之嫌，真正是“教育无痕”，这是我们教育过程中应该掌握的一门学问。）“请注意还有4分钟”（时间提醒，提高效率，让学生学会合理充分地利用时间，学会做时间的主人）“有5个同学不错，能把自己的想法写下来”、“把关键词划下来，写下来，不空对空，语文学习做到不动笔墨不读书。”（又是一个良好学习习惯的指导！）“没有发现一个同学不动脑筋，有的同学已写了100个字，不错。”“还有1分钟”

师：“时间到，看老师，看投影。会不会，全会的举手，不会的站起来。”（表扬能勇敢地站起来的学生）“给两分钟时间交流一下，看能否解决问题。”

师：“摇号，一个同学来说，其他同学做什么？”“评价，他说得好不好，好在哪里？不好在哪里？怎样补充？”（摇号的方法新颖，有意思。提醒其他同学做什么，也是一个学习方法的指导，有些学生习惯于表现，别人上去说了，他就会不认真听，老师在这里提醒学生，并提出要求。）

师：“有什么感受？有补 充的吗？这一组很好，那一组难道想法一模一样吗？不可能！大同也会有小异。”（培养学生发表不同意见的品质，不只附和，要动脑！）请你对着他（刚才发言的同学）讲。（培养学生互相对话、思辩的良好品质。）

讨论、对话过程进行得很流畅，学生们思维灵活，教师指导也很有策略。记下只言片语：“这种写法叫：以小见大”（写作方法的指导，自然而然地进行着）“有一定的道理，还要揣摩揣摩”（对回答不够准确的学生，不全盘否定也不是不置可否，而是告诉学生有一定的道理，并要求他再揣摩揣摩。学生不麻木乐观也不会灰心丧气）“动作快一点”（节奏把握挺好）“讲得不深刻，太表象，要讲得刻吸一些”。“不 听你们讲了，我来讲”（“我”这一称呼，教师将自己置于和学生平等对话的地位，既引导、提炼又激发学生进一步思考，平等的对话不会让学生迷信教师。）

……

自学指导二：画出文中最打动你的关于描写鸽子的文字，并说出你的理解。四分钟后，比谁理解深刻。

师：“很好，没有一个在讨论，都在自己学。”“还有2分钟”“已经找到的举手”“给1分钟时间，有感情地读读看，快点！”“谁读得好？你说得好，那你来读。”（很幽默，也给学生暗示，要自信。）“读得好不好？不好？那再来一遍”“读得好不好？还不够好？谁来读给他听。”“读得好？好在哪里？”“你怎样能读得有感情？”“不讲了，这题太简单了。”

……

当堂训练：在初步理解课文主旨的基础上，浏览课文，画出对你感触最深的句子，并富有感情地朗读，同时能讲出内心感受。时间：三分钟。

师：“大声读，有感情地读”“找到了吗？划出感触深的，不是随便划的。划得不好就不深刻，是肤浅了。”

……