【教材分析】
本文细致入微地向我们展示了鸽子、儿子和“我”之间的心理变化过程。鸽子的惊恐，儿子的惊喜，“我”的忧虑向读者传达出现代社会发展对环境的干预和影响。文章表达了“我”对高度发达的物质文明随带来的环境问题的深深忧虑之情，同时也流露出“我”对人与自然和谐发展的渴望。
【学情分析】
语文教学的出发点就是对语言的品味和感悟。初中的同学经过小学阶段的语言积累，已经基本具备了语言的理解能力，那么怎样探讨语言背后的内涵，作为本篇课文是重点，也是教师培养学生优良的思维品质的一个难点。同时，学生已经具备了计算机的基本网络知识，可以在网络环境下完成学习。
【教学目标】
1、知识目标：了解本文运用了哪些描写方法，找出这些描写方法中关键的词语。体会这些描写方法在表情达意方面的作用。
2、方法目标：引导学生通过对语言的分析和品味，培养学生的语言审美能力。
3、情感目标：激发学生探讨人和自然关系的兴趣，培养学生保护环境的意识，培养学生的人文情怀。
【前置教学】
1、自读课文，查工具书梳理并积累本文中的生字词。
2、 了解国内外环境变化的动态新闻。
【媒体资源】
通过ppt的运用、有关的视频展示、有关的网站链接、博客留言和论坛发帖等形式，引导学生进行深入的探讨。整个教学过程在多媒体教室进行。
【教学过程】
一、 学生展示导入
由合作学习小组的代表，展示课前搜集到的相关的视频和图片资料，并且用一句话表述自己的感悟。
教师：同学们今天展示的材料既有小桥流水、惠风和畅、莺飞草长的江南美景，也有大漠孤烟、雄风猎猎、兔走狐奔的塞外风光，更有由于人们无节制向自然索取所造成的洪水肆虐、水土流失、土壤沙化的惨状……怎么处理人和自然的关系呢？请同学们从今天我们学习的课文《明天不封阳台中》寻觅答案吧！
二、初读课文，整体感知
教师从题目入手抛出问题，学生独立朗读课文，完成教师的问题：“为了 ，我决定明天不封阳台”
学生小组合作，推选代表发言，完成对文章内容的把握。
【设计意图】从题目入手，让学生带着问题读课文，一是避免学生朗读的无目的性，同时对文章内容有个整体把握，初步感知文章中作者情感。
三、再读课文，合作探究
学生以小组为单位，再次朗读课文，探究以下问题。
问题设计一
本文分别写到鸽子、儿子和我，在整个事件的过程中，这三者的动作、神态和心理各有什么变化？
学生活动：阅读课文并在文中标出关键的词语。读完以后，在相关的文字旁进行批注。然后以学习小组为单位把你的探讨结果在小组讨论完善。
教师指导如何做批注：可以结合具体的语言环境，理解关键词的含意。小组代表展示一
发现鸽子之初，描写儿子的关键词语，描写鸽子的关键词语，描写“我”的关键词语分别有哪些。这三者的动作、神态，分别表现了儿子、鸽子 和我怎样的心理。
教师用ppt展示三个表示心理状况的关键词。
小组代表展示二
随着情节的发展，继续寻找描写儿子的关键词，描写鸽子的关键词，描写“我”的关键词。这些词语分别展示了各自的什么心理。
教师用ppt展示表示心理状况的三个关键词。
小组代表展示三
故事发展到后来，描写儿子的关键词有：拿来、找来、帮着。描写鸽子和“我”的关键词文中没有具体表现，让小组通过讨论，发挥想象写个片段，描写一下这个时候的鸽子和“我”的神态、动作和心理。
教师用ppt展示关键词语。
教师在学生展示过程中，板书表现三者心理变化的关键词，让学生体会三者情感的变化。
小组代表展示四
学生以小组为单位，选择自己所喜欢的语段，有感情的朗读。
问题设计二
通过我们以上对这篇文章分析，三个叙事主体的情感变化是不一样的，为什么会产生这些不一样的变化呢？你从中有什么启示呢？让同学们登录以下论坛：
http://home.zdjw.gov.cn/bbs/index.asp?boardid=7在“敞开心灵的阳台”的主题下跟帖。
教师活动：针对学生的跟帖，教师分类回复。
针对儿子情感变化跟帖的回复：儿子幼小的心灵对自然界充满了好奇，对小动物充满了关爱，门前草地给他留下无尽的快乐，草坪里的昆虫引起他无限的遐想，可是当这一切越来越少的时候，儿子把这种情感只能寄托在一只受伤的鸽子身上。
针对鸽子情感变化跟帖的回复：鸽子在自己逃亡的时间内，多次受到了人的伤害，当偶尔逃进这家的阳台的时候，它心里应该是惊慌失措的，因此它变得越来越脆弱，我们人类应该重建和动物之间的关系。
针对“我”情感变化跟帖的回复：父亲是一个阅历丰富的人，他对自然和人类的关系有着更深的了解，因此，他从一个鸽子的遭遇看到了更深更远的范围。
教师总结谈启示：1、人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。
2、人类应意识到自己之前的所作所为带来的严重后果，要清醒的认识到：毁灭自然，就是毁灭人类自己。
3、人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。
【设计意图】意在让学生通过充分阅读文本，品味关键语句，逐层深入的理解文章的主旨，了解作者的美好期盼：爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展。避免学生脱离文本，架空分析，泛泛而谈。
四、 拓展延伸
（一）a、有个小组的同学提到文中引用冯至的诗的作用？对此你有什么看法和见解？
b、情节发展到后面，作者没有对鸽子和“我”进行具体的描写，请同学发挥自己的想象把这个情节补充完整。
C、作者说，鸽子“咕咕”的叫声分明向我们倾吐什么？那么她在倾吐什么？请你以一个鸽子的身份谈谈你的想法。
以上三个思考题请同学任选一个，登录教师的博客：
http://blog.sina.com.cn/u/1445773457写出你的留言。如果学生有新的问题，请采用发纸条的形式传到教师的博客。
（二）a、教师利用网络，推荐相关文章，女作家唐敏的散文《心中的鹰》《女孩子的花》《世间最美的目光》等等。
b、教师利用网络，推荐相关影片《可可西里》。
看完相关资料后，学生撰写一篇人与自然关系的文章，发表在自己的博客里，并对其他同学的博文进行评论。
五、 课堂小结
本文的结尾是父子达成共识决定不封阳台了，阳台该不该封，不封上有形的阳台，更多无形的阳台应该怎么办呢？同学们可以进一步思考这个问题。
