《盲人摸象》教学设计

教学目标

1．正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2．理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点

1．认读本课十三个生字，会写八个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

教学设计（两课时）

第一课时

教学环节

（一）导入新课

1．师：同学们，你们见过大象吗？还记得它们是什么样的吗?能不能说一说？（学生发言）

2．（出示大象图片）师：现在，老师带你们去看看大象，你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴。

3．揭示课题： 

师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大象，就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？

（二）初读课文，解决生字

1．师：同学们默读或轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。

2．师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。

3．结合多媒体展示的生字顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。

4．小组长检查识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。

（三）生字书写

1．认读生字，组词说句子。

2．把认为难一点儿的字小组合作学习。

3．出现问题班内交流。

4．描红写字。

设计意图

1．联系学生的实际生活，通过图片让学生真实感受大象的样子，为学习课文作准备。

激发学生学习本课的欲望。

2.利用多种方法帮助学生认字，体现学生的主体性。

3.自主识字，合作交流

　盲人摸象

　　一天，有人从王宫里牵出一头大象，许多人都来围观。几个盲人也争先恐后地去摸。

　　第一个盲人摸到象牙，就大喊起来：“我知道了！我知道大象的样子了！它像一个长萝卜。”

　　“不对！”第二个扯到象耳朵的盲人说，“它像一把大伞。”

　　第三个盲人摸到象腿，也叫起来：“错了！错了！它像一根柱子。”

　　“不！不！”第四个盲人摸着大象的身子说：“明明是一堵墙嘛！”

　　最后一个盲人抓到了象的尾巴，他说：“你们都错了！它是一条绳子。”

　　盲人们各说各的，互不相让。他们谁说的对呢？

　　教学实录：

　　（一）印象导入。

　　师：小朋友，你们认识这个字吗？（课件出示：象）

　　生：认识，象。

　　师：那你们见过大象吗？它是什么样子的？

　　生自由发言。

　　师：星期天老师给大象画了一幅画，你们看老师画的像不像？（课件出示：大象简笔画）

　　生：……

　　师：根据学生的发言作总结：

　　（课件出示：

　　长长的象牙

　　大大的耳朵

　　粗壮的象腿

　　庞大的身子

　　细细的尾巴）

　　师：我们一起来认识大象，说说它的特征，齐读：长长的象牙、大大的耳朵、粗壮的象腿、粗壮的身子、细细的尾巴。

　　师：我们都见过大象了，可是却有的人说大象是一个长萝卜……是一把大伞……是一根柱子……是一堵墙……是一条绳子。

　　生：哄笑

　　师：这是怎么回事呢？

　　生：……

　　师：今天，我们一起到《盲人摸象》的故事中去寻找答案。

　　师：出示课题：盲人摸象

　　师：“盲”是什么意思呢？

　　生：……

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