4、第四次先学后教（比写字）

　　（1）用学过的“写字三步法”写“棍”“扯”“墙”三个字。

　　一看（结构，每个笔画在虚宫格的位置、粗细）

　　二描（书中虚宫格的这三个字，注意笔画轻重）

　　三写（在课堂练习本上试写3个）

　　（3分钟后展示，比谁写的对，写得好）

　　（2） 按要求写字

　　（3） 后教：看板演，评议订正。同时展示作品讲评，重点指导“墙”的笔顺。

　　三、课堂训练

　　重点指导朗读，指导读出五个盲人不同的语气。时间允许的话可进行表演。

　　四、检测环节

　　1、 按原文填空：

　　盲人 摸到什么

　　第一个

　　第二个

　　第三个

　　第四个

　　第五个

　　2、 写出“墙”字的笔顺

　　墙：

　　五、结束环节

我教学《盲人摸象》这一课，觉得有以下两个环节做得很成功，与大家共享。

　　一、引导学生理解课文、感悟寓意。

　　先让学生读文后说一说：“四个盲人了解到的象分别是什么样子的？他们说的对不对？”当学生说盲人的观点不对时追问：“为什么不对？他们错在哪儿？”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……”引导学生挖掘寓意，使学生认识到盲人只摸到了想的一部分，不经思考就轻率地认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。最后，再通过反复朗读体会牵象人的话进一步探寻寓意：认识事物要全面，不要只了解一点点就轻易下结论。

　　二、本节课后，我让孩子们结成小组演一演这个故事，孩子们兴致很高，而且也都演绎出了自己对课文的理解。

　　金闯的盲人最像了，在“摸”大象的时候，还踮起了脚，让人感到大象的高大和人之间的距离较大，需要向上摸，并且还眯起了双眼，真是个“盲人”。通过孩子们的表演，使学生在不知不觉中加深了对课文所述道理的理解。以后还要多多采用这种形式，让孩子们在快乐中自主学习。

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