2、生字书写
    （1）自己观察每个生字的占格位置。
（2）小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。
（3）教师相机点拨较难字的写法。
（4）指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。
3、词语扩展练习。           
（1）课件出示：
     春天的花蜜   秋天的（   ）
     天上的星星   地上的（   ）
     老师的话语   爸爸的（   ）
课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。
（2）你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水”
“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。
四、扩展延伸。
    你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。
从教师的生活照和工作照入手，让学生感受、交流、分享教师的亲切和关爱。自然的引出课题《老师的话语》。
 
 
 
 
 
 
 
 
从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣。
 
 
 
给学生充分的时间去读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容。
 
从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。
 
 
 
 
 
诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读。
 
学生朗读水平不一,尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。
 
通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。
 
 
学生记忆生字的方法多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。
 
 
 
 
 
 
相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。
 
学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。
 
 
通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。
 
 
 
 
这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。
 
 
调动学生以“悄悄话”的方式传递美好情感的欲望，使师生之间增进了解，使人与人之间更加亲切。

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