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《记念刘和珍君》教学设计
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过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。
２、速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。
（学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事件）
学生读课文明确：
⑴ 生前爱看鲁迅文章；
⑵ 生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；
⑶ 成为学生自治会成员；⑷常常微笑着，态度很温和；
⑷ 虑及母校前途，黯然至于泣下；
⑸ 不屈势力，反抗反动校长；
⑹ “欣然前往”参加请愿运动；
⑺ 中弹牺牲。
（在筛选信息的基础上，学生根据人物活动来分析人物形象，归纳性格特点）
总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。
四、合作讨论
１、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。
（学生讨论明确）
⑴ 选取有意义的小事来表现人物性格。
⑵ 善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。
⑶ 运用人物的肖像描写。
⑷ 运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。
⑸ 记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。
２、以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？
（学生讨论明确）
这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。
五、写作素材积累
１、积累文中富有表现力的词语。
２、课内经典：
⑴ 警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。
⑵ 创新句：我已经出离愤怒了。
这是怎样的哀痛者和幸福者？
她不是“苟活到现在的我”的学生。
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 鲁迅,记念刘和珍君 资料原文赏析 在线阅读
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