老师，能换种方法读吗？──《孤独之旅》教学案例孤独之旅,曹文轩资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> G >> 孤独之旅 >> 正文

老师，能换种方法读吗？──《孤独之旅》教学案例

为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。在对话的过程中获得对文本的个性化理解和解构；使文本的意义处于不断的、被创造的理解流动之中。在这堂课中，如果没有前面近１５分钟的自由选择语段创造性的朗读的话，很难有后面学生的真“感受”和真“体验”。

　　３、只有创设民主的课堂，才可能有真“感受”和真“体验”：

　　　　“老师，能换一种方法读吗？”当老师自认为民主地让学生在自己提供的三种朗读方法做选择的时候，居然有人对老师提出了新的要求。这个时候你会怎么处理呢？是置之不理，大声呵斥，还是考虑它的可行性，再做定夺？在很多时候教者为了完成教学预设会选择前二种方法。我建议老师应该停下来，想一想，再做决定！这堂课上，如果没有这位同学大胆的别出心裁的建议，没有老师的停下来想一想，就不会有“创读”这个创造性的设计，那么这堂课学生对文本对生活的体验和感悟就会大打折扣！客观地说课堂上这个创造性的设计是学生和老师共同努力的结果。弗莱雷指出“只有在平等、爱、谦恭、信任他人的基础上，对话才是一种双方平行的关系”。因此只有创设真正意义上的民主的课堂，学生才有可能成为课堂真正的主体；也只有学生真正成为课堂的主体，才可能有真正的自主和自我。此时，学生的思维才不会受旁人的任何限制与束缚，他们才能大胆地表述自己的观点。由此可见，创设和营造一个和谐民主的语文课堂，才有可能出现真“感受”和真“体验”。　　　