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小学语文拓展课网络教学模式初探──《观潮》教学例谈
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《观潮》这课学生根据各自的需要，把搜集到的所有素材制作成演示文稿或网站，作为学生的学习成果。在老师的引导下，先以小组为单位进行交流，每组学生都可充分发表自己的见解。如一学生对其中一小组制作的“天下奇观”网站，提出：“该网站光有钱塘江的历史趣闻，并罗列了大量的文字资料，不能很好地体现了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，若再设计上钱塘江大潮的视频资料就好了。”还有的学生说：“如再加上钱塘江潮水的不同形态的图片会更好。”同学们在交流讨论的基础上再进行补充修改，最后老师将通过监控把能很好地体现钱塘江大潮壮丽雄奇的网站发送到每个同学的计算机屏幕上进行鉴赏，从而进一步加深了学生对课文内容的理解，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。这种互补性的共同探索，实际上也是一种整合过程，它使学生在原有基础上得到了提高。
五、评价：检验理解
对学生学习效果的评价，其中包括学生的自我评价、小组对个人的学习评价以及老师对学生的评价，评价内容见下表：
项目 评价内容 学习态度 １、能根据自己的阅读疑难上网查询有关钱塘江大潮的资料，并进行保存。 ２、能独立地或与同学合作把自己收集到的信息资源进行整理、归纳，制作出相应的有关钱塘江大潮的网络作品。 ３、能根据阅读的重点，在网络作品中提炼相应的信息资源。 ４、愿意与其他学习伙伴相互交流网络作品。 交互作用与交流 １、在初读课文中，能提出自己的阅读疑难。 ２、依文本在讨论本课的学习重点问题时，能充分发表自己的意见。 ３、愿意与教师交流学习上的问题。 ４、在交流过程中，他对网络作品的建议对其他学生的学习很有帮助。 ５、对教师的反馈能及时进行再反馈。 资源利用 １、为建立壮丽雄奇的钱塘江网站载过有价值的资源。 ２、能在“笔记本”上作一些学习纪录。 ３、能有效的利用各种学习资源。 通过这样的评价，使学生对自己的学习成果有一个客观的认识，既加深了对知识的理解，又使学习能力有了进一步的提高。 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 观潮 资料原文赏析 在线阅读
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