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《“东方之珠”》教学设计
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播放视频《香港回归》 小结并组织表达祝愿 视频难找，但直观真实。当时孩子小，不会知道，可历史不会忘记，师生共同重温那一刻。让学生顺势接受思想教育，激发他们的爱国主义和期盼祖国统一的情感。 六、
课
外
作
业 利用课外活动，深化本课学习所获。 布置作业： 生成并建设专题学习网站 进一步学习语文综合性学习，巩固、拓宽和延伸。
教案评点
执教：张敏 时间：２００５年９月２３日下午
地点：会议室 主持人：王丽华
王丽华：今天，我们集中在这里，就张敏老师设计的三年级语文《东方之珠》一课的教案进行研讨。研讨的主题是“注重教学拓展，实现语文开放”。先请张敏老师发言，讲解教案的设计意图。
张敏：围绕本次专题研讨的重点，我初步设计了《东方之珠》一课的教学思路，请大家多提宝贵意见。本堂课的教学内容主要是课外拓展，让学生通过网络环境下的探究性学习来进一步拓宽语文教学的课堂，加深对课文的理解和补充，进一步来认识被称为“东方之珠”的香港。具体教学过程安排为六个环节：第一个教学环节是复习导入。由学生说说香港给你留下的印象，然后顺势引出学生对于本课学习的兴趣。将学习的阵地从书本上顺畅地搬迁过来。第二个教学环节是进行探究学习的前期准备活动。在学生主体进行了一个自主生成学习探究目标并准备应用网络环境来进行探究，以及思考好如何结合自身特长来重组交流学习所得这样一个过程后揭示感知探究学习的一般过程。这里是本课的一个重点，这是概念类教学中常用的一个手段，具体在情境中感知，再提取提示，完全符合常见的教学流程。这一环节中还设计让学生提出困难，如呈现学习成果的技术方面以及具体网络环境的使用中的一些疑难。伺机让在一旁准备共同参与学习，提供帮助的高年级学生介入。这是为了解决教学难点，适当降低本课对于三年级学生计算机素养要求的一个设计，应该是本课的一个亮点吧。第三个教学环节是学生自主进行探究性学习。根据自身确定的学习探究目标，借助网络，进行筛选搜集学习资源。在此过程中，可以是个人的学习，也可以是相互间的协作学习，小组学习。尤其是准备如何根据自身特长来展示自身所得。第四个环节是交流展示，这尤其是一些自主探究学习能力相对较弱的同学在课堂上利用他们所熟知的学习方式获得知识的大好机会，又是对于自主探究学习较好的学生的一种肯定和赞赏。让学生获得了得成功的喜悦和学会合理评价。在不同程度的学生都学有所获的时候，教师利用第五个环节来适时进行深化激情，通过一段真实感人的香港交接升国旗的视频，再现历史时刻，对学生进行爱国主义教育。并在小结之后让学生渲泻一下自己的情感，对香港或是祖国说上几句。或表达祝愿，或期望统一。第六个环节为本堂课的延续，在课外将本课所得集中建设成一个专题学习网站。关于这堂课的困惑有四点： １、这堂课的课型，上成什么样的课型？是在课堂上展现的是一节借助于网络环境来开展来进行学生自主探究学习（学生自主生成学习任务和目标──自已探究解决任务──交流评价学习成果）的呈现完整过程的微型课？还是只是截取学生自主探究学习的过程中的一个环节或一部分（如只是探究，或只是呈现学习成果的汇报）的课？ ２、结合三年级学生的实际，如何评价他们的学习过程和表现？有没有具体量化细化的衡量指标？究竟是学生在课堂上真真正正参与到自主探究活动了，有所得即是成功了？还是必须累积到一定的质和量？
３、在课的实施过程中，教者在课堂上到底做什么比较合适？是侧重功在课前呢？还是注重体现在课堂上？ ４、基于网络环境下学习，是否有必要一定在专题学习网站上学习？
王丽华：现在我们围绕张老师讲的困惑之处，请各位老师发表自己的看法。
兰秀成：我觉都你第二个环节自主生成探究目标这一块，学生的问题很多很散的话，你难以控制，还有三年级学生是否有自主生成探究目标的能力？
张敏：学生学完课文对香港有很多想探究的问题，这是肯定的。不管他们提问什么，我都可以归为三类：香港历史、文化、美景。
莫伟娟：我觉得知识目标能达到的，能力目标似乎过高了些。
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 “东方之珠” 资料原文赏析 在线阅读
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