《地球妈妈》教学设计

一、教材分析

《地球妈妈》是第二单元“我们的家园”的第三篇课文，是一篇活泼生动，韵律优美的小文，它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。
　　课文共有三个自然段：第一段讲地球妈妈真好。第二段讲地球妈妈让所有的孩子都有一个小小的家。第三段讲地球妈妈让孩子们有一个大大的家。
　　二、学情分析：
　　学生在学到这篇课文时，刚刚学完汉语拼音，教学时要注意复习汉语拼音。这篇课文对于学生而言是第一次接触自然段，要引导学生认识自然段。教学难点问题要启发、点播、鼓励，保护孩子们的积极性、主动性、创意性，初步培养学生合作、探究式的学习方式，保护他们的积极性。
    三、教学目标：                                        

1．正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

    2．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。

    3．培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。

    四、教学重点：

    1．会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。

    2 ．正确流利地朗读课文，背诵课文。

    五、教学难点：

让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园。

    六、教学准备：生字卡片，小黑板

    七、教学过程：

（一）揭示课题，猜测了解课题。
　　 1、师：我们学了《一起歌》，知道全世界的小朋友都心连心，在一起。那么，你们知道我们共同生活在什么地方吗？

 2、让生介绍自己对地球的了解。师补充说明

     3、板书课题，齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？
　　（二）带着问题，初读课文。
　　1、学生借助汉语拼音认读课文，提出要求：不能丢字落字，读准字音。

2、指名读课文，纠正字音, 互相评价。

指导学生认识自然段，教学生标自然段的方法。

    3、师：在这篇课文里，还有许多生字朋友，我们一起来认识一下。

小组合作识记生字。

4、全班交流，巧记生字的方法。多种形式读生字。

5、小黑板出示带拼音的生字，利用小老师领读等形式熟悉生字，再去掉拼音，开火车读。（利用多种形式的读，使学生认字的兴趣更浓)。

   （三）朗读课文，理解课文

    1． 师：认识了这些生字后，我们读起课文来，就能读得更流利。（孩子们学习的积极性被调动起来，就会更主动地读好。）

    2．再通读全文，了解课文内容，说一说地球是谁的妈妈。（小鸟、小鱼、小虾……）

3．让学生在课文里找一找，这些小动物都住在哪儿？读一读相应的句子。

   （1）在学生回答的时候，老师在黑板上板画：半空中的树杈、池塘里的荷叶、地底下的泥洞、地上的小房子。

（2）找学生把表示动物的生字卡片粘到相应的图旁边。

    4．学生自由读文，想一想：课文的开头说“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“她让所以的孩子共有一个大大的家”，  

   “小小的家”指什么？“大大的家”又指什么？

交流。

师小结：“小小的家”指的是每一个孩子居住的地方，例如半空中的树杈上是小鸟“小小的家”；池塘里的荷叶下面是小鱼和小虾“小小的家”；而小兔“小小的家”则在地底下的泥洞里。这小小的家是属于自己的家。

“大大的家”是指我们都是地球妈妈的孩子，我们都生活在地球上，地球是我们共同的家，我们共有地球这样一个大大的家。

    （四）思维扩展、延伸

    1．地球妈妈只给了这些小动物一个家吗？它有没有给其他小动物一个家？（有，其他的书上省略了没有说。）

    2．除了书上提到的，你还知道地球妈妈给了谁一个家？在小组里说一说。

    3．小黑板出示填空（在什么地方，有谁的家？）学生可参照书上的形式，口头填内容。（不仅扩展学生的思维，还锻炼他们的表达能力）

    4．地球妈妈给了我们所以孩子一个家，我们应对她做些什么呢？

   （激发学生用自己的行动去保护地球，热爱地球）

   （五）布置作业
　　1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖。
　 （1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？
　（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？
　　2、有感情朗读全文。
　 （六）合作探究，指导书写
　　1、书空笔画、笔顺。
　　2、全班交流怎样把字写好看。
　　3、学生在书上练习书写，教师巡视。
　　4、小组互评，自我修改，达到满意。教师指导，用小红花奖励书写规范的学生。

                            教学反思
　　《地球妈妈》是一篇小短文，与学生以前学过的儿歌不同，它共有三个自然段，所以在初读课文时，我教了学生怎么标自然段，可是语言可能不太儿童化，有一些学生没有标对。在让学生介绍对地球知识的了解时，我没想到班内还真有几位学生的课外知识很丰富。总结本节课，觉得做得好的方面有：

一、多种形式地读。
　　课程标准要求低年级学生：喜欢阅读，感受阅读乐趣。《地球妈妈》是一篇活泼、优美的小文。它用孩子的眼光去观察，以孩子的口吻去讲述自己的发现。孩子们非常喜欢读这篇小文。教学中我注重多读少讲，以读代讲。采用多种形式去读。如：自由读，小组合作读（可个人读、齐读、领读、表演读、画画读句子。）边讨论边读，看图读，做动作读，想象读，配乐读。理解“小小的家”和“大大的家”后有感情诵读。可见孩子们不是枯燥地反复读，而是在快乐中读，在合作中读，在理解中读。调动了学生地积极性、主动性。

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