2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：

　　（1）课件出示“书”字，你在什么地方见过这个字？都看过那些书？

　　（2）课件出示“读”、“村”、“傍”、“蔓”、“盏”说说怎样记这些生字？

　　5、同桌互读生字，教师检查课文朗读情况。

　　6、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有的字，全读对的同学奖励一张小笑脸。

　　（三）、再读课文，读中悟，悟中读。

　　1、 师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

　　2、 学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3、小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

　　4、学生结合课文内容画画。

　　5、指导背诵，生介绍一些背诵方法，师作补充。

　　（四）、延伸拓展

　　课下搜集描写乡村的材料整理在“小本本”上。

冀教版第三册《村景》这节课要点在于让学生了解自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

   本节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，更好地学习课文奠定基础。

   这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　一、教学目标
　　　1、学会本课的生字，正确读写要求学会的词语。
　　　2、理解课文，想象文中所描绘的情景。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材赏析

　　本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，

　　每一句都带给人不同的美感。

　　首先由描绘田园风光的美起笔，“蔓生豆，藤结瓜”6个字描绘出田园植物生长的旺盛，透过文字，仿佛让我们看到了丰收之美。“绿叶衬红花”，“衬”，映衬。绿叶映衬着红花。这样的色彩之美也另人赏心悦目。。

　　接着描绘自然风光之美，“山有色，水无沙”，6个字把青山绿水的一派大好风光呈现在读者的眼前。“渔村傍农家”，“傍”，靠，靠近。渔村靠近着农家小院。这样的山，这样的水，这样的渔村和农家小院，无不表现出乡村的宁静优美。

　　本篇文章结构安排巧妙，先是白描环境，最后两句再写环境中的人，把人放入景中，使画面生动了，安静里有了活力，更衬托了乡村的温馨之美。第三句中运用“赏菊、观竹、煮酒、烹茶”四个词语，把乡村的人们文雅、悠然、自在的生活图景展现在读者眼前。“菊、竹”代表的是“高雅”，“赏菊、观竹”的人必然有恬淡的心境。通过“煮酒、烹茶”可以想象人们的悠闲自在。“烹”，煮。这4个词语传神地展现了江南乡村人们幸福安逸的生活。最后一句对仗整齐，用景来衬托人，而人又增加了景色的美感。在静止画面中的美丽采莲女，还有灯前的读书娃，让人联想深远。不仅让读者身临其境，而且浮想联翩。不管是“采莲女”还是“读书娃”都共同营造着江南乡村温馨美好的氛围。

　　这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，流溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。读韵文，想情境，仿佛亲身游历，能让人达到浑然忘我的境界。

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