走遍天下书为侣

    ——第一课时

   英国作家尤安*艾肯写的《走遍天下书为侣》这篇课文，我真是太喜欢了。

   这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精、读透——一遍又一遍地读。我将这课读了又读，喜欢它的原因很多。首先是喜欢它的题目“走遍天下书为侣”“遍”字、“书”字、“侣”字，题眼啊，有气势。接着喜欢它层层递进的设问、反问和灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。还非常喜欢文中的句子。“你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个’”“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，足见作者对书的喜爱之情。

生字我已提前教了，第一课时我安排熟读课文，重点解决作者为什么选一本书作为旅游的伴侣。体会作者层层设问、反问来阐明自己的观点的写作方法。在认真备好课的基础上，我从容地走上讲台，以“以书为侣，其乐无穷”开篇，先引导学生讨论，如果是你独自驾舟环游世界，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？学生大谈特谈，有的说：“带电脑，因为它能玩游戏，能查阅资料。”有的说：“带mp4，可听音乐，可看电子书。”有的说：“带钓鱼杆，在海上钓鱼，没得吃时，就吃鱼。”可是船上没有供电设备，电脑不能用。有的说：“带条狗，给自己解闷。”“带笔记本做航海日记。”“带一大本书。”接着，我让学生解释课题，并在语言环境中掌握了“毫不犹豫”这个词。现在开始了课文重点的讲解，我要求学生默读课文，思考：作者为什么一本书作为他一路上的伴侣？学生能回答出作者选择书的理由是：总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。但是，这样的回答还不够深入，我再加以引导：“只能带一本书，读上一百遍，这不无聊吗？为了说明自己的观点，作者先做了哪些假设？”学生回到文本中继续找答案，我们共同归纳出作者选择书的理由：有如老友重逢，每日回家，故地重游等。课上着上着，最大的亮点出现在朗读上。我把自己扮成作者的老朋友，正准备去环游世界，我说：“听说，我的好朋友刚周游世界回来，我得去请教一番。”我继续说：“来到他家，他家里的书可真多。这本书看来看了好几遍了。啊，我的好朋友出来了。”接着我开始演绎课文中的语言：“如果你独自驾舟环绕世界旅行……”学生回答（其实是朗读第三自然段。）当读到“我会选择一本书。”我夸张地表情、语调开始反问：“哦，你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，你不觉得无聊吗？”学生笑了，开始读第五自然段。当学生读到“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们了吧？”时，我插进去回答：“是的”学生读：“你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”我又说：“那当然”……这么几句调皮的话，带动学生朗读的兴趣，效果真不错，我们交流了一番读后的感受，继续这样不离原文的，各扮角色的分段朗读。随着课文层层深入，在读中感性地体会作者剖析观点的方法。读后，学生情不自禁地大喊：“老师，您太幽默了。”我说：“不，那是课文写得好。”

课堂上剩下一点时间，我让学生来背诵自己喜欢的段落。

文章写得好，课堂气氛活跃，感觉真是不错。