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《小木偶的故事》教学杂谈
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、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣，自由选择与表达。他们的写作欲望挥笔如流云，文章充分表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。
学生在对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中也能得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学"百花齐放、百家争鸣"的新气象。如学完《小木偶的故事》后，学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁，启发学生想象：在小木偶的身上，又会发生什么事呢？孩子们发挥自己的想像，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想像编故事，自由组合排练童话，并进行表演、评议。在孩子们的心中，小木偶有了精彩离奇的人生。刘添慧同学笔下的小木偶到了北京清华大学深造，成为了科学家，造福于大家；章汝清同学让小木偶环游世界，做了许多的好事……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。
【陕西省汉中市城固县集灵小学 张 瑞】
〖张扬个性，开放学习〗
《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”所以，“语文课程应是开放而富有创新活力的”，它要求“关注学生的个性差异和不同的学习需求”，要求教师“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”因此，在课堂教学中，教师应采取多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式（如上网、读课外书、咨询、讨论、课前课后收集资料、开故事会、演课本剧、办手抄报、办学习园地等），让学生在丰富多彩的语文实践中开放性学习，张扬个性，促进发展，并且体验语文学习的乐趣。
例如教学童话《小木偶的故事》前，我先布置学生熟读课文，分配角色，想象各自的台词、动作、表情，筹备表演课本剧。课堂上，以小组为单位进行交流演出，在小组表演的基础上，组织学生评选最佳演员，然后由全体同学提出建议，指导这些演员再次演出。表演结束后，请每个演员谈谈自己的感受，这节课上，我没有过多的分析、讲解，只是指导学生凭借各自对课文的理解，入情入境地表演，透过表演来领悟文章蕴含的道理。 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：吕丽娜 作品 小木偶的故事,吕丽娜 资料原文赏析 在线阅读
《小木偶的故事》教学杂谈 资料
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