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《我有一个梦想》教学设计
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第二课时 一、析梦：了解背景，深层探究 １、赏析梦想的内容（１７～２５）
⑴ 作者的梦想是什么？
学生回答，教师明确：自由、民主、平等。
⑵ 请２～３名学生朗读１７～２５段。
⑶ 诵读指导：
本文的体裁是演讲辞，为了感染听众，打动听众，首先应充满激情；梦想是美好的，令人向往的事物，应用欣喜的、满怀憧憬的情感去读。
⑷ 作者为何不直接表达成“我梦想有一天，消除种族歧视，实现民主、平等、自由”这样不是更简洁吗？何必用９个段落来表达。
教学点拔，学生回答：运用排比的修辞，增强语势，使情感更丰富、饱满；同时也使内容更具钳、充实。
２、赏析梦想的缘由（１～４）
⑴ 作者为什么提出这样的梦想？美国黑人的境遇如何。
学生回答：生活悲惨，体现在第２自然段。
⑵ 重点品读第２段：
① 请学生诵读该段。
② 诵读提示：沉痛的情感。
③ 连用四个“一百年后的今天”有什么作用？
点拔：运用排比，揭示了黑人悲惨的生活现实：物质生活贫困，精神备受歧视，没有安全感和归宿感。
④ 再请２～３名学生诵读品味。
⑤ 诵读提示：
隔离、歧视──贫困──蜷缩、流亡，这些词语从排列上看，语义逐渐加重，朗读时感情也逐渐加强。
⑥ 补充背景（多媒体展示）
南北战争胜利后，林肯签署了《解放黑奴宣言》，黑人在法律上获得自由。但直到２０世纪五六十年代，《解放黑奴宣言》签署１００多年之后，美国的种族歧视和种族压迫仍然十分严重，黑人仍然是美国社会的二等公民。他们挣扎在社会的底层，生活贫困，受不到良好的教育，没有选举权，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。尤其在南方诸州，黑人不能在白人开的餐馆就餐，许多公共场所都挂着“仅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽车上，黑人必须给白人让座。在这种情形下，美国黑人以争取平等自由为目标，发起了声势浩大的民权运动。马丁·路德·金就是其中最杰出的领袖。
⑦ 图片展示：美国黑人被迫害、歧视的资料（多媒体显示。）
⑵ 讨论：开篇为什么阐明“签署解放黑奴宣言”的巨大意义，作者这样写有什么作用？
学生分组讨论：
① 为黑人争取民主、自由建立了一个强有力的法律基础。
② 宣言的光辉与黑人悲惨的处境形成巨大的反差，具有较强的讽刺性和感染力。
３、实现梦想的方式、途径。
⑴ 作者号召人们用什么方来进行斗争？
教师点拔，学生回答：非暴力抵抗。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：马丁·路… 作品 马丁·路德·金,我有一个梦想 资料原文赏析 在线阅读
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