《土地的誓言》教学设计 　 浙江省瑞安市安阳实验中学　潘小燕 　 　 【教学目标】

　　１、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　２、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象。

　　３、学习作者采用的人称变化、排比等表现手法。
【教学步骤】

一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景

　　教师通过描述性和抒情性的语言展现九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍

　　怪诞（dàn ） 　亘古（gèn ）　　默契（qì ）　　污秽（huì ）

　　炽痛（chì ） 　嗥鸣 háo） 　　　谰语（lán）
　 三、朗读理解

　　教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感；再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感。

　　教师表情朗读，学生按要求听读课文。

　　要求：

　　１、感受文中作者所蕴涵的情感。

　　２、注意教师朗读时对语气、语速、重音、把握和处理。

　　３、划出自己深受触动的句子或词语。

　　学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。 　　（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

　　学生自由朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。
　 四、理解全文结构

　　第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾；

　　第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
　 五、问题研讨，品味语言

　　１、 如何理解本文的标题──“土地的誓言”？

　　　　作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

　　２、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？

　　　　人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”，闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

　　３、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

　　　　作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

　　４、揣摩特殊词语的用法：

　　　⑴　“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 作者为什么用“泛滥”，而不用“澎湃”、“涌动”等词语？

　　　⑵　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　　⑶　学生讨论后学法总结指导：

　　　　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　　　①　明确该词的本意；

　　　　②　分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　５、 者还用了哪些手段把自己对故土的这种感情表达出来的？

　　　　（如借用比喻、排比等修辞，举例体会；还用了其他大量富于鲜明感情色彩的词语等）

　　６、文中你还有什么问题？
　 六、反复朗读

　　选择最能打动你的句子，背诵出来，比赛看谁背得句子多。


七、作业

　　１、摘抄、背诵课文中优美的词句。

　　２、你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

　　３、课外背诵艾青的《我爱这土地》。 　 　

来源: 中国哲士网

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