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《土地的誓言》教学设计 浙江省瑞安市安阳实验中学 潘小燕 【教学目标】
１、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
２、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象。
３、学习作者采用的人称变化、排比等表现手法。
【教学步骤】
一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景
教师通过描述性和抒情性的语言展现九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞（dàn ） 亘古（gèn ） 默契（qì ） 污秽（huì ）
炽痛（chì ） 嗥鸣 háo） 谰语（lán）
三、朗读理解
教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感；再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感。
教师表情朗读，学生按要求听读课文。
要求：
１、感受文中作者所蕴涵的情感。
２、注意教师朗读时对语气、语速、重音、把握和处理。
３、划出自己深受触动的句子或词语。
学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。 （怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
学生自由朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。
四、理解全文结构
第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾；
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨，品味语言
１、 如何理解本文的标题──“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
２、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”，闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
３、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
４、揣摩特殊词语的用法：
⑴ “我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 作者为什么用“泛滥”，而不用“澎湃”、“涌动”等词语？
⑵ “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
⑶ 学生讨论后学法总结指导：
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
① 明确该词的本意；
② 分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
５、 者还用了哪些手段把自己对故土的这种感情表达出来的？
（如借用比喻、排比等修辞，举例体会；还用了其他大量富于鲜明感情色彩的词语等）
６、文中你还有什么问题？
六、反复朗读
选择最能打动你的句子，背诵出来，比赛看谁背得句子多。
七、作业
１、摘抄、背诵课文中优美的词句。
２、你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。
３、课外背诵艾青的《我爱这土地》。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 土地的誓言,端木蕻良教案，教学设计 参考资料，课文
作品《土地的誓言》教学设计原文赏析
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