说明文是初二学生学习的重点，这一篇本是放在第四单元的文章，常规上可以将说明语言、说明方法带进课堂。但如果是学生接触的第一篇说明文，要不要讲太多系统的知识？考虑到本课不是典型的说明文范例，结合单元目标，所以我把培养学生的科学思维方法、科学研究态度作为重点。只在课堂总结时给学生一个感性的认识：原来说明文跟记叙的文章有很大不同。从课堂反应来看，淡化文体知识的做法还是正确的。

　　设计是在查阅资料中慢慢完整的。

　　最初的想法就是想让学生但一回小小科学家，这样学生才能被问题推着走，不至于觉得无聊。所以设计将课文中的第二段当成新闻，让学生按自己的思路研究问题，后来揭示作者思路后，两者与之对照，这样文中提倡的“联系”的科学思维方法就会凸现出来。事实表明，很多学生先入为主，预习了反而不能大胆自己设想，一下就跳到了“大陆漂移假说”。所以这样设计还不妥，不如老师在看完影片后口述，学生可能容易说出自己的真实想法。对学情不够了解，有两个问题学生可以轻松答出，我却用了两张幻灯片。

　　在课堂调控上，一些问题浪费了时间，一些问题没有展开，讨论的时效性还不够。可能是不太熟悉学生的原因，提问的范围比较窄，很多跃跃欲试的学生没有机会发言，应该推他们一把。