《恐龙无处不在》教案

实验中学  于勇

一、教学目标
　　 了解说明的内容，理清说明的顺序。
　　 体会简练、缜密、生动的语言。
　　 增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
二、重点、难点及解决办法

　　重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法、及语言。

　　难点：增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。   

　　解决办法：导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。

三、课时安排
       一课时

四、教学过程
（一）、激趣导入
　　大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿 西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)
（二）、整体感知
　1、学生阅读，检查预习。
　　 遗骸(hái)：遗留下来的骨骸。
　　 蟾蜍(chánchú)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
　　 褶皱(zhězhòu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
　　 追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。
　　 天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一
　　 讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
　　 明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论—— 板块构造理论的正确。
　2、研读探究
　　 请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论下列问题)
　　 （1）这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?
　　 （2）课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?
　　 （3）阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?
　　分析明确：
     问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一 个大陆上去的呢?
　　 答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——
　　 而泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
　　 所以“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
　　 (恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说 明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。

语言分析：
　　 a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：
　　 “青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
　　 “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
　　 b．课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切， 如面对面交流。
　　 “恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
　　 “恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 引出板块构造理论。
　　 c．采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。
　　 加．“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。
　　 又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。
（三）拓展延伸
　　 说说学了本文之后的启示。
　　 明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)
　　 结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的理解。

五、布置作业

　　借阅有关资料，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。