《哈姆莱特》教学设计

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《哈姆莱特》教学设计

山东省潍坊市昌乐县第一中学　吴爱红　　【教材分析】

　　１、单元分析：　　　　本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。

　　２、教材分析：　　　　课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。

　　３、教法分析：
　
　　　　有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。但在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。

【课时安排】　　２课时。

【课前准备】

　　下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。
　【教学过程】

　　注：第二种教法。

　　１、由学生简介莎士比亚导入

　　２、教师（学生）简介前四幕剧情

　　３、了解本场情节的发展及戏剧冲突

　　　师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲突是什么？

　　４、体会人物的性格和命运：

　　　　问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？（引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格）

　　　　本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要的是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。

　　　　他的对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。

　　　　结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。哈的悲剧命运是不可避免的。

　　　　注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必然性。

　　５、体会莎士比亚戏剧的诗化语言及其内涵，进而粗略感知中西方话剧的差异。

　　　⑴　让学生选读自己喜欢的剧中的诗化语言，谈谈感受。

　　　⑵　教师补充本剧中的经典台词，加深学生感受。

　　６、作业：

　　　　阅读《哈姆莱特》全剧，写一篇读后感。

【教后记】

　　教这一篇很累，台词不能激发学生兴趣，更谈不上主动探究和研讨，好在经过我“奋力”的讲解和引导后，部分学生对《哈》剧有了较好的理解，开阔眼界的目的基本达到。

来源：中国哲士网

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