[生2] 我不会像他父亲那样粗暴地对待他，毕竟他是自己的儿子。我一定会为他营造一个他感到舒服的空间。

[生3] 我决不会在他受伤之后对他不闻不问，我会竭力为他疗伤，尽量减轻他的痛苦。

[师] （追问） 你不怕变成甲虫的格里高尔会吓跑家中的房客以致失去经济来源吗？

[生] 我决不会为了金钱而丢弃亲情！

[师] （再问）你愿意常年与一只大甲虫生活在一起吗？

[生] （毫不犹豫地）他毕竟是我的亲人呀！

[师] （三问）当别人因为你的哥哥是一只甲虫而取笑你、疏远你，你还会一如既往地心他照顾他吗？

[生] 为自己的亲人受这点委屈，我无怨无悔。况且，如果有人因为这件事而取笑我、疏远我，那么他就根本不值得我去和他交往。

[师] （四问）最后，如果你的一切关心和努力实际上都帮不了哥哥摆脱困境，你怎么办呢？

[生] （斩钉截铁地）即使我的一切努力都没有效果，我也永不放弃！只要我尽到自己的心，我就对得起自己的亲人！

（全班同学鼓掌）

[师] （动容地）我为你的爱心而自豪，我为你的父母养育了你这样的好孩子而自豪，我为你的班级有你这样的同学而自豪！你的爱心是我们这堂课最大的收获！

谢谢你。

（下课）

评点

最近有幸听了邓彤老师的一节公开课。邓老师选择的课文是卡夫卡的《变形记》。说实话我是为邓老师和学生捏把汗的一节课的时间要帮助学生解读一万多字的而且是与学生距离那么遥远的一篇作品老师将如何把握?我实在佩服邓老师的勇气他敢于向传统挑战其实也是在向自己挑战。他不断地引导学生去发现和挖掘那些有价值的问题他几乎略去了文中所有的情节只抓住已经变为甲壳虫的主人公葛利高尔如何费力地开门这一细节探究他的心理发展过程与环境对他构成的压迫这样就让学生找到了一把解读的钥匙。结束分析之前邓老师安排了这样一组精彩提问，真是步步紧逼妙语连珠当然学生的回答也很精彩甚至引起了听课教师热烈的掌声但我认为首先还是邓老师的主导作用把握得好开发学生思维的意识和能力很强才会有如此举重若轻、出奇制胜的效果。表面上看起来很简单的几个问题调动了学生的生活积累和情感价值的审美追求充分体现了邓老师在学生思维品质训练中广度、深度、频率等方面的精心设计和良苦用心。

（袁湛江：《新课程中的问题意识与教师角色》，《教学月刊》中学版2003年第8A期）

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