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《百年孤独》（节选）二题
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课文的第一句话：“许多年之后，面对行刑队，奥雷良诺•布恩地亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”文章快要结尾时又写道：“许多年以后，在正规军军官命令行刑队开枪的前一分钟，奥雷良诺•布恩地亚上校重温了那个和暖的三月的下午的情景……”这一头一尾的两句话显示了作品的叙事特色：以将来为端点，回忆过去和现在，现实成为将来的过去，将来也是现在和过去的另一种形式的再现，形成全文（亦即全书）循环往复的叙事结构。而且大的循环框架中有小循环，时空交错，形成本文独特的叙事方式。
奥雷良诺将来的回忆，构成全文的总的循环结构框架。在他的回忆中，有马贡多村的起源和原始环境，有在外界撞击下的家族和父亲的历程。这个总的框架内作者又置入多个小的循环。循环一：奥雷良诺临刑前的回忆到中马贡多村民的回忆，村民的回忆安放在奥雷良诺的回忆中，是回忆中的回忆。崇拜布恩地亚指挥建立马贡多村的功绩与村民对他在墨尔基阿德斯的影响下所起的变化感到惊讶，实际上原地未动，“毛驴似的生活”并没有发生变化，只不过居民们习惯了原来的生活。循环二：布恩地亚奋斗和失败的七个回合，构成七个小循环。磁铁掏金、阳光武器、发现奥秘、倍金试验、荒原寻路、规划搬迁、教子读书，无一不是从柳暗花明走向山穷水尽，归结到孤独无奈，结果和起点没有什么两样。父亲奋斗的经历在儿子的回忆中变成了一首首灰心丧气的田园诗。循环三：吉卜赛人反复出现，“文明成果”花样翻新，事实上是同一层面的交换更替，带给马贡多人的也都是同一种过程：从兴奋走向孤独。
在小说叙事领域，马尔克斯就这样创造了一种独特的时间秩序，建立了一个在过去、现在和将来重复循环的时间性结构框架，应该说马尔克斯找到了表现内容的最好叙事方式。“回忆”是马贡多人与“孤独”签订的体面协议，也是这部作品结构的关键词。这个结构框架本身象征着马贡多人的命运，作者又把深层次的潜台词织入紧针密线的建构之中。马贡多人在挣扎中重复，在重复中循环，在循环中停滞，直至百年大劫才得到最后的解脱――马贡多村是没有历史的。
与上述结构叙事方式相联系，《百年孤独》的发表诞生了一种全新的创作方法：魔幻现实主义。用写实的手法表现奇异的幻象，以奇异的幻象反映真实的生活。《百年孤独》所展示的，是一个建立在过去、现在和将来重复循环的象征性框架中的现代神话。从叙事方式的分析中，就可以看出这一特点。时间轮回重复，罗织着大大小小的循环怪圈，所有的人与事都镶嵌于这些怪圈中，小说具有魔幻的特色。课文中，吉卜赛人的磁铁和各种魔术表演，墨尔基阿德斯的非凡经历，少年奥雷良诺不可思议的预见等，都具有魔幻色彩。如果我们阅读全书，感受会更加深刻。书中情节和人物事件常常难以理喻，但又是残酷的真实。它用魔幻的世界，表现不需要多少想象就存在的拉丁美洲的真实生活。正像《唐吉诃德》借助独特的表现方式横扫骑士小说那样，《百年孤独》以亦真亦幻的神话显示出巨大的冲击力，使西方和欧洲不能漠视这位痛苦的拉丁美洲的代言人。1982年《百年孤独》获诺贝尔文学奖，马尔克斯与他的作品一起享誉全球。
应该说，将《百年孤独》节选进教材是很有眼力的，它实在是不可替代的语文教育资源。关于本文的教学，笔者有如下建议：
第一，学习本文前宜给学生提供必要的背景资料，为理解原作作必要的准备。教师执教本文，《拉丁美洲的孤独》（马尔克斯在诺贝尔文学奖获奖大会上的讲演）一文不能不读。
第二，教学本文，应指导学生切实了解作品所的描写的那种另类生活，以培养学生理解和尊重多元文化的人文情怀。
第三，人物形象特别是布恩地亚的形象解读、独有的叙事方式和语言特点的领会可作为教学重点。
如果通过教师引导，学生产生阅读《百年孤独》全书的急切愿望，那就值得庆幸上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：佚名 作品 百年孤独,加西亚.马尔克斯 资料原文赏析 在线阅读
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