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《岳阳楼记》教学杂谈
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们各个讲的精彩，讲自己的独特理解，讲自己由此联想到的诗、词、句，联想到的故事、名言、科学知识等等。有时争论的面红耳赤，甚至到课下。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。有同学就提出疑问说：“这只是范仲淹的政治理想，根本无法实现，能做到这一点的人几乎没有，现在的当官的都是先乐后忧。”他的一番话在班里掀起了轩然大波，班内自然形成了辩论的双方，争持不下。我因势利导发动大家回去查找有关范仲淹的资料。有条件的还可以在网上再查找毛泽东、焦裕禄等人的背景资料。大家把深入探究的结果拿来交流：范仲淹是杰出的政治家和军事家。他身居高官而持家简朴，乐善好施，关心民间疾苦，减轻赋税，得到百姓的爱戴。“先忧后乐”他是言必行，行必果，言行一致。同学们还把查到的关于毛泽东的勤政爱民和焦裕禄的鞠躬尽瘁的事迹在班里交流。同学们还举了很多仁人志士的例子。我趁势引导范仲淹的这一政治主张有什么现实意义？学生的灵感被激活，个性、才能充分发挥出来，有了很大的成就感。
【河南省新乡市原阳新城秀清中学 千彩燕】 〖浅谈语文课堂教学的一点体会·新课的导入〗 当学生进入情节之后再适时地导入新课。也可以吟咏古诗句来开门见山，如学《岳阳楼记》可咏“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”让学生先感受一下岳阳楼壮观的气势。其结果是大家鸦雀无声，侧耳倾听，一个个情不自禁地融入了课本所铺设的情节之中。
【浙江省宁波市北仑区紫石中学 史姬群】 〖教学中的激励机制〗 课堂教学活动时，为了活跃气氛，培养边听边思索问题的习惯，有利于消除学生在课堂上紧张感、焦虑感，替他们创设提问的园地并不断激励，如“你说得不错”、“你思维很敏捷”“你很勇敢”等激励，尤其是对紧扣教学目标的问题的质疑者及精彩答疑者给予赞扬。使得学生从怕讲到敢讲。如在《岳阳楼记》教学中，探究古仁人之心“不以物喜不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神境界时，有同学问：“这句中心句对我们有什么启发？”又有同学说“作为古代文人已经能做到这样政治抱负，那我们更应做到先人后己。大则以天下为己任，小则爱校爱班级爱同学。”我带头鼓掌，以示鼓励，让学生品尝到“成功”的喜悦，为下一步质疑奠定了基础。对于上课时插话、议论、不是强硬制止而是正确的引导……  来源：中国哲士网
作者：范仲淹 作品 岳阳楼记,范仲淹 资料原文赏析 在线阅读
《岳阳楼记》教学杂谈 资料
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