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《咏雪》课堂实录2
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情绪调动起来，起到了***的激励效果。夯实了学生的基础知识，字词的释义等做的尤为突出。注重细节上的精雕细刻，也做到了都会的不讲，指导朗读，拓展等方面体现好，教师的主导地位与学生的主体地位明确，教师始终处于指导学生的学习的角色，比如在学生仿写句子时的指导和指导朗读的方法指导，不可谓不精彩。拓展设计匠心独运，这样的仿写锻炼了学生的读书能力、创造能力，让学生在原有知识的基础上生发了新的知识。有效的利用了小组合作学习，让学生动起来，整节课只有一次小组学习，运用恰在好处，目的是在交流各自的比喻，同时有有效的防止了学生注意力太集中导致的疲劳，说明授课教师在课上洞察了学生所表现出来的信息并及时的抓住为我所用，小组学习旨在交流，并非为了探讨问题，利用有效，做到了当用则用，用之有效。教师语言精练，有语文色彩，善于将问题语言转化为交流语言，例如：问题探究中将“两个比喻哪个好？”变为“谁应该上聪明树？”。有效的利用好了两种学习语文的手段：读与品味。建议：析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可以将“岑参《白雪歌》中‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’”点出，让学生记诵。提前上课又托堂，时间意识还需加强。教师对课堂的掌握过于细致，要弱化对课堂的掌控，这样显的太过于理智，感性不足。交流品读语言的方式有些单上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：佚名 咏雪,刘义庆
《咏雪》课堂实录2资料
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