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让文言文真正走入学生心灵深处──从《满井游记》初探文言文教学上的创新
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当课件出示这十四幅图时，课堂上顿时沸腾了起来，学生们纷纷看图对照文句与课下注释开始了热烈地抢答。
生１：老师，第二幅图应该是“局促于一室之内，欲出不得”，人们想出去都不敢，因为外面的风实在是太厉害了。
生２：老师，第十二幅图是“红装而蹇者”，穿着漂亮衣服骑着毛驴的大美人。（哄笑声响起，听课教师们也忍俊不禁。）
生３：第三幅图是“每冒风驰行，未百步辄返”，风太大了，每次出门走不了百步就只能回来。
生４：第一幅图是“花朝节后，余寒犹厉”，过了花朝节，可天气还是很冷。（反对声四起）
生５：应该是“冻风时作，作则飞沙走砾”，你看风大得把狗都吹得东倒西歪，何况是沙石？（笑声再起）
生６：第十幅图是“罍而歌者”，喝酒唱歌的人。
生７：第十一幅图才是“罍而歌者”，第十幅图是“泉而茗者”，打泉水烧茶喝的人。
……
生１１：第九幅图是“麦田浅鬣寸许”，麦苗还没长高，象是一寸来长的兽毛。
师追问：这里用到了什么修辞？起什么作用？
生１１：是比喻，可以使表达更生动形象。
师再次追问：还有没有与之相似的语句？
生１１：（看图、看书）
生１２：象第六幅图“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，水面亮晶晶的，象刚打开的镜子。
生１３：第七幅图“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，山峦漂亮得像刚梳洗打扮过的美女。
师：文中除了用比喻的修辞使语言更生动形象外，还用到其它修辞手法了吗？
生１４：应该是第十四幅图“呷浪之鳞”吧？用鱼身上的鳞片来代替鱼本身，是借代吧？
师：你迅捷的反应能力和丰富的知识储备让老师很欣赏，只是连用两个带“吧”字的问句，说明你还不够自信，而原因就在于你所掌握的知识在脑中还没有被强化。如果以后你能强化自己的理解与记忆能力，相信你会更自信。
五、课后反思
本节课上的大胆探索与尝试，可以说是得失参半。
得：
１、本堂课上，气氛最热烈、学生积极性最高的教学环节就是看图抢答。从本人多年的初中文言文教学经历来说，这是从未有过的。课后学生们也说这堂课是他们上过的最有意思、也最感兴趣的文言文阅读课；希望老师今后在讲文言文时能多采用类似的方法来帮助他们理解文言文，激发他们学习文言文的兴趣。
２、本堂课后，对本文的背诵与翻译，近百分之八十的学生是自主过关的。他们说这篇文言文很好背，也很好理解并翻译，且当时课上的画面令他们记忆犹新，在他们背诵、翻译的过程中“帮了大忙”。
失：
１、本堂课后，在字词检测中，过半的学生答得不够准确或不规范，这说明理解文意并不等于掌握字词。后来，为给学生们纠正偏差，本人也确实费了不少的心力。回想起来，在文图对照环节，本人在学生回答对后，应将那些重点词的用法与含义再强调一下，以进一步加深学生的印象，如“蹇、泉、茗、罍”等。
２、同事们也指出，本人出示的“满井春色图”虽然对学生理解文意帮助很大，但是它同时也扼杀了学生们的再想象，拘限了学生的思维，将我们语言文字的无穷魅力止于那十四幅静止的画面了。
六、本人的困惑
文言文教学的出路到底在哪里？如何才能恰如其分地将“创新”的教育理念与传统的文言文教学模式有机地结合？到底有没有一种更趋完美的文言文教学方法呢？这些是本人的困惑，更是许许多多在初中语文教学一线默默耕耘着的语文教师们的困惑。
身为初中语文教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止；教师们的探索与尝试也同样不会停步！文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，身为语文教育工作者的一员，我们一定要积极探索，大胆尝试，勇于改革，从而更好地教给学生汲取祖国语言文化这份珍贵遗产的能力，同时也将更好地培养学生健康的审美情趣和审美能力。
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来源：中国哲士网
作者：袁宏道 作品 满井游记,袁宏道 资料原文赏析 在线阅读
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