这一招就是：析词品句 师:<江雪>一诗中哪个字传达着诗人浓烈的情感?通过这个字,你似乎就能够感受到诗人的深重叹息和脉搏的跳动?是诗人倾尽心力打造的一个词? 生:独 师:与"独"相应和的是哪个词?与"独"相对比的又是哪些词?如此错综组合传达了什么? 生：与“独”相应和的是“孤”。 生：与“独”相对比的是“千山”和“万径”。 生：我发现这首诗歌的每句诗第一个字连起来就是：千万孤独。 师：不愧是舜水中学的学生，你居然发现了这个秘诀，柳宗元一定认你作知音。 综合如上分析,把你对<江雪>一诗所整体把握到的和大家分享一下. 自由操练: 整体把握<泊秦淮>、<春雪>、<送友人>、<病牛>中的任意一首.限时3分钟. 交流评点. 三.跟着感觉走 人物形象鉴赏类试题试做:(指定一名学生板书答案) （1）试简要地分析“蓑笠翁”的形象。 学生板书：是一个孤独的渔翁形象。 四.为你指路 形象欣赏答题规范 屏显答案构成:（1）什么形象（2）分析形象的基本特征（3）形象的意义。 对照参照标准,为板书上的答案评分.同学自己给自己打分.做补充完善. 学生修改自己的板书如下：在寒冷江面上独自垂钓的渔翁，清高孤傲，是作者心情的写照。 五.现场再练兵: 病牛 李纲 耕犁千亩实千箱， 力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱， 不辞羸病卧残阳。 注：李纲，宋抗金主战派。因力主抗金，反对投降，终为人排挤。然诗人虽遭诋毁，仍不消沉颓废。 1． 综合全诗，说说诗人刻画了“病牛”什么样的形象？（2分） 明确要点：任劳任怨，志在众生的奉献者形象，作者托物言志。 六.触类旁通 师：语言欣赏、技巧欣赏、情感欣赏的第一步也是整体把握，区别只在表达规范上有所区别。 展示这三类的答题规范，选做一题。 语言欣赏： (1)明确指出炼字，或肯定哪个字更好。 (2)展开联想，把该字放人原句中描述景象。 (3)点出该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 技巧欣赏： 了解修辞，掌握术语。点明该技巧对情感表达起到的作用。 常见的表达技巧有:动静结合;直抒胸臆;借景抒情;虚实相生; 烘托映衬;联想想象;巧用典故;比喻象征;拟人;夸张;双关等. 情感欣赏： 用能够准确地表现作者情感特点和情感基调的词语概括作者 的思想感情，如思乡怀人;寄情山水;长亭送别;忧愁伤感、坚守 节操、忧国忧民、壮志未酬等。 交流答题情况。 生：我回答第二题，“烟笼寒水月笼沙”中的“笼”字营造了烟水茫茫的画面，眼前似乎无限朦胧，无限凄凉。 师：非常好，晚唐诗人杜牧写了不少感慨时局的诗歌，看到“商女不知亡国恨”，无限凄凉的心情看景物，纵使良辰美景也会浸染凄凉之情啊。 生：我回答第三题，韩愈的《春雪》三、四两句，用了拟人和比喻的修辞，“故穿庭树”将白雪人格化，“飞花”又是白雪的喻体。 师：看来，现代文阅读的语言品味题你一定答得不错，可是，能不能再完善一下，把该技巧对情感表达起到的作用点出来呢？ 生：把春雪描绘得如此生动与传神，可见作者对春雪的喜爱。 师：很好，如此综合，就是非常完美的答案了。 生：那我就来回答最后一题吧。 师：我打断一下，请问你之前听到过薛涛的名字吗？ 生：没有。 师：看来你不可能“知人论世”了，只能通过“品词析句”来整体把握了。 生：是的，我从“蒹葭”“霜”“苍苍”等词中感受到一份悲凉，又从“杳如关山”中分析出作者在送别有人时的悲伤与无奈。 师小结：这堂课，经过同学们的积极思维，我们不但了解了诗歌欣赏类试题的考查知识点，同时也整理了几条解答这类题目的技巧，希望这是一节实用的课，带着今天的收获，笑傲明天的考场！

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