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师：节奏是诗歌的表现形式，意象是诗歌的在生命。同学们在朗读时注意第一和第七小节读得低一点，现在，让我们一起来把《送别》给读一读。
（投影，生齐读。）
送 别 李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天；
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；
一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
师：《送别》也是一首现代诗歌，同学们看第一节，“长亭”“古道”“芳草”“晚风”“柳”“笛声”“夕阳”这些景物诗人将它们用进了诗，创造了一个离别的意境。接下来请大家仿造这首诗的形式，选择恰当的景物写一首送别诗。注意要根据情感选择好意象，每一韵内前面的意象要和后面的意象有相似和相关的关系，同时要注意句式的一致。
（学生在仿写《送别》）
师：请同学们上来交流！
生（1）： 明月稀/野渡横/江天一纤尘/凝云空山颓不流/湿雾掩晓晨/西风渐/落叶飘 /别后难相见/徐行不计山深浅/千里共婵娟。
（生自发鼓掌。）
师：你刚才给她掌声，请你说说为什么？
生：他写得很感人，特别是这些意象给人一种忧伤的感觉。
师：不错，这位同学能够从我们古典诗词中吸取营养写诗，不过老师给你提一点，“明月稀”不对，只有“月明星稀”，（生笑）“凝云空山颓不流”改成“空山凝云颓不流”这样才符合事物特点，好不好？
生（2）：运河畔/荷塘边/柳絮飞满天/孤帆倦波夕阳残/劳歌天外天/天之上/人之间/荷叶碧连天/一首小诗寄深情/今秋别梦寒。
师：不错，选择的意象很典型，我们扬州宝应是中国荷藕之乡，大运河也从我们这里流过，从身边的事物写起。不过你有没有发现，你的这些意象不是统一在一个时令中的，“柳絮”“荷叶碧”和“秋”，这样会带来整个诗的不和谐，同时押韵也要注意一下，改一下好吗？
师：老师也写了一首《送别》供同学们参考。
（投影，女生齐读。）
送 别
西城外，古渡边，月华流自天；
飞花漫卷莺声咽，晓风拂水面。
山盟在，书难托，梦与蝶飘落，
一曲折柳横塘路，尽目天涯处。
师：同学们，诗不仅可读、可写、还可以唱。下面我们一起来听一听李叔同的《送别》好吗？
（音乐起，末处渐弱）
师：同学们，对于别离，我们还很陌生，但随着我们年岁逐渐增大，随着母校、故乡的渐去渐远，我们对别愁的理解会逐渐深刻的。我建议同学们把我们今天的作品集成一个集子，等十年二十年后我们再来读它，会倍感亲切的。
《别云间》课堂教学实录
辽宁省东港市黑沟中学 温长军
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师：上课之前我有一点小小的要求，这节课大家能做的事自已做，行不行？
生：（响亮地）行！
师：现在大家听一段录音（播放《梅岭三章》录音范读之一）。
师：这首诗我们都很熟悉，谁来简介绍一下？
生１：这是 陈毅元帅因伤病被围梅山，生命危在旦夕时写下的《梅岭三章》中的第一章。
师：回答完全正确。我们听了一章，第二章由男同学随音乐背诵，第三章由女同学来背，好不好？注意要有感情。
男、女生：（配乐背诵）
师：在生死关头，陈毅元帅仍愿意献身革命事业，并坚信革命事业必将胜利，那我们的古人，尤其是 古代的少年，他们在生死关头的表现又是如何呢？这节课我们就来学习夏完淳的《别云间》，看看能不能从中找出答案（板书课题）。
既然是学诗，那么，谁来说说，对一首诗，通常我们应该怎么学？
师(插话)：能不能到黑板上写给大家看看？
(学生到黑板上写)
生３：有感情的朗读，体会诗歌所表现的思想感情（学生上前说并板书所说内容）。
生４：用自己的话讲述诗歌大意，了解全诗的内容（学生上前说并板书所说内容）。
生５：可以通过写作，发挥联想和想象，进一步体会诗中表达的思想感情（学生上前说并板书所说内容）。
生６：我认为最重要的是体会诗中表达的思想感情，从中得到情感上的陶冶。
生：……
师：回答得非常好，真让老师刮目相看。大家总结的这些学习方法，我们可以把它概括为“说、读、译、写”四步学习法 (在学生的板书中 画出说、读、译、写五个字 )。
师：那么，谁来说一说你所了解的作者？
生７：夏完淳，原名复，字存古，号小隐，松江华亭（今上海松江）人。南明诗人，抗清将领。清顺治二年（１６４５），清兵南下，江南一带抗清义士蜂起，夏完淳随父亲起兵抗清。 顺治四年（１６４７）在故乡被捕，后解往南京，因拒绝清政府诱降，英勇就义。
师：说得很好。大家注意到他的生卒年代没有？算一算，他多大？
生：十七岁（四下一片惊叹之声）。
师：夏完淳十四岁随父亲及老师陈子龙起兵抗清，父亲死难，他只身流亡江汉，继续进行抗清活动，后在故乡云间被俘，１６４７年在南京被害，年仅十七岁（虚岁）。
师：（稍停片刻）夏完淳是我国文学史上最年青的诗人之一。他的诗往往是他战斗和生活的记录，是他内心思想感情的体现。我朗诵一遍，大家注意节奏和停顿，注意语气、语调，听不清、听不准的地方作好标记（配乐进行朗读）。
师：大家试着读几遍，然后互相讨论一下，看看能不能把遇到的问题解决，解决不了的再提出来，我们共同研究。
（学生模仿范读进行试读，然后展开讨论， 教师巡视指导） 生８：老师，刚才您把“灵旗空际看”中的“看（kàn）”读成“kān”了。
生９：这个字应该读“ kān”，我们以前学《 石壕吏》时，“老妇出门看”中的“看”也是读第一声的，而且，本诗是一首五言律诗，这个字又是韵脚，所以肯定是第一声。
师：回答得太好了，可见你的知识掌握不仅有广度而且有深度。律诗的韵脚一般是平声字，即一、二声的字，所以应该读“ kān”，这和我们现在的读音有所不同。我们 掌声鼓励，感谢他为我们作了如此精彩的回答！
（师生鼓掌）
师：谁来试着读一读这首诗？
生：（读诗）
师：同桌或前后桌之间互相再读几遍，注意体会每一句表达的感情。
师：诗大家读过了，肯定也有了自己的感受，那么，你觉得诗句都应以怎样的感情来读呢？
生１０：我觉得第一联应重读“又”字，读出诗人的遗憾与怨恨。
生１１：第二联应重读“谁”字，读出作者深沉的怨愤之情。
生１２：我认为第三联应读出作者对生之留恋，对故乡之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命！
生１３：最后两句应读出他对抗清事业成功的坚定信念。
生：……
师：说得很好，听了一遍，读了几遍，就把朗读的要点抓住了，很好！现在就按大家说的，我们听着音乐（配以古筝曲或琴曲）一起来诵读，看看能不能读出这种感觉。
师、生：（一齐诵读）
师：看来大家已经入境了，这一遍比刚才试读时进了一大步。现在，我们来个小小的比赛，男生读前四句，女生读后四句，我呢，和女生一组，壮大她们的实力，好不好？
生：好！
师：《别云间》一、二！
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