当然，在教学中我也意识到存在许多不足之处，例如课堂教学中某些语言不够儿童化，会造成学生不理解；对于学生的回答，有时不能因势利导的指引，体现教师的教学机智还不够；课文中爱护植物、保护动物的内容还可以拓展些，增加一些可辨析的情景，让学生能有更多判断的机会。今后我会加强自己的专业化学习，将“以学生为本”放在课堂教学理念的首位，使每个学生学得轻松有趣，真正的掌握好所学知识。

 单词，是英语学习中的拦路虎吗？

翠屏山小学 江苏云

每天上英语课前，都有课代表来拿作业本，而每次学完新课内容，课代表都要加问一句：“江老师，今天要默写吗？”假若我的回答是：“要默”，学生便是吐一吐舌头，嘴里还嘟囔着：“快点，快点，要默写了，再去看一会儿！”若是说“今天不默”，学生的表情明显放松，还伴有“嘿嘿”的坏笑声，一脸的太棒了的感觉。静下心来，细细地想一想，为什么孩子们这么怕默写呢？难道单词记忆真的是英语学习中的拦路虎吗？我认为，要提高单词的记忆效果，必须讲究学习方法。

学习英语如同建大厦，单词就是砖瓦，就是基础，是学习英语的三要素之一。英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。

很多老师都曾经抱怨过，这些学生怎么这么不努力，课后从来不看、不背、不读，学习态度极不认真。那么，我们有没有想过为什么孩子们不去看呢？有可能是因为时间不够用，但绝大多数孩子们之所以对单词记忆产生畏惧感，是因为词汇量较大，而且有些单词较抽象，较相似，很容易混淆。实践证明，传统教学中，讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，学生在课堂上很难提起学习的兴趣，就更别提课后去记忆了，所以教学还是要立足于课堂，不要寄太大的希望于课后。就目前的现状而言，学生们在课后主动地、自觉地学习英语的时间非常少，因而寄希望于学生们在课后能够有多大的进步，那是不太现实的，当然课后的时间是必不可少的。教学要立足于课堂，尽量将各项任务都落实到课堂中去。那么，如何使学生较轻松地、较快地掌握好单词呢？现在在课堂教学中比较常用一些创新的做法是在顺口溜和歌曲中学习单词。教师试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜或者歌曲，便于学生记忆和朗读。这种方法固然好，可是需要花很大的精力去做准备，要事先编歌曲，编顺口溜。说实话，老师的时间和精力有限，恐怕难以做到。

我想，众多老师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢地记在心上，这也是我今天主要想要和大家探讨的问题。我工作的这几年内，我在有关单词的教学方面做了以下几点尝试：

一、肢体帮助记忆

学单词，我们在操练的过程中提倡学生手、嘴并用，也就是一边用手画字母，一边读字母，这样有利于学生记忆这些单词，同时最重要的是可以集中学生的注意力，也方便我们去检查。哪个学生字母画错了，动作不整齐，口形也与其他人不一样，我们在行间巡视，一眼就看出来了，也没有学生敢走神。实践证明，学生们也都喜欢用这种方式去操练单词。单词基础打好了，学习句型、课文相对就简单多了。

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