3、带着你积累的词句，到大自然中去体验。（由阅读中学会如何观察，使体验更有针对性，实效性。）
[本环节，教师用富有感染力的语言描述，激发学生对大自然的向往之情，引导学生动用多种感官去观察、体验春天的美好，为下一步贴画写话打好基础。]
第三步“表现春天”教学设计（1课时）
教学要求：1、指导学生剪好图片，按一定的主题进行贴画。在贴画成图的过程中指导学生运用积累的词句，进行想象，创编故事。
2、培养学生自主搜集图片的能力。
3、依据图画展开想象，编写“春天的故事”。
一、导入。
1、复习有关春天词语。
2、通过周末去欣赏春天，你找到春天了么？在说的时候尽量用上学过的词语。
生：春天来了，柳树发芽了。
生：杏花开了，桃花也开了。
生：各种野花也开了。
生：小草钻出了地面，大地绿了。
生：小河里的水融化了。
生：麦苗长高了。
……
[此环节，教师根据学生的描绘，边板书简笔画边用语言描绘。在教师优美的语言描绘中，把学生的思维引入了春天的美景中，把学生的想象带入了春天的意境中，以此让学生享受到语言的优美，想象的快乐，激起了学生贴画写话的兴趣。——引发习作之乐。]
二、绘画春天的美景，用语言描写春天。
1、春天多么美呀，赶快拿出彩笔把你眼中的春天画出来吧！
学生画出贴出春景图。
[学生喜欢贴图画图，喜欢动手操作，在贴图画图中学生是快乐的，思维是活跃的。学生在贴画春天的美景中，其思维是有序的，其情感是快乐的，为写话铺设了台阶。]
师：看你画中的春天多美呀，你能用语言写出来么？
出示第一自然段书写格式：
春天来了，
。
提示：你可以写一句，两句，也可以写几句。
2、学生书写，教师巡视指导。
三、选择故事的主角，创编春天的故事
1、交流：在美丽的春天里，哪些小动物开始活动了？小朋友们也快乐地奔向田野，他们会做哪些游戏呢？
学生交流动物的活动：
生：小蝌蚪长成了青蛙。
生：小蜜蜂忙着采蜜呢！
生：蝴蝶在花丛中挑起了舞。
生：小鱼在小河里游来游去。
……
交流小朋友的游戏：
生：小朋友在草地上放风筝。
生：小朋友在看蝴蝶。
生：小朋友在捉迷藏。
……
[交流的过程也是引发学生想象的过程，为学生的创编故事指明了方向。]
2、赶快选出你喜欢的动物或人物，把他们放到春天的美景里，边贴边想象它们之间会发生什么故事呢？
[学生边贴画边想象——体验习作之乐]
3、把你的故事用语言写下来吧。
出示第二自然段书写格式：
提示：你可以用老师的这句开头，也可以自己想一个开头。
在这美好的春天里，
。
学生书写故事，教师巡视指导。
四、作品展示，体验成功的快乐——享受习作之乐。
1、指学生展示自己的剪贴画，朗读自己的文章。
教师及时点评，让学生享受成功的乐趣。
2、学生自由朗读自己的作品。
教学反思：在诵读春天（阅读积累）、欣赏春天（观察生活）的基础上，学生用一节课的时间顺利地完成了贴画作文的教学任务。从孩子们那一幅幅美丽的春景图里，一篇篇充满个性的小作文里，可以得到以下启发：
1、贴画作文顺应了孩子的认知规律。儿童是通过形象认识世界的。学生在诵读有关春天的文章时，在充满儿童趣味的语言文字中，孩子们真切地感受到了春天的美丽与快乐。带着这种对春天的向往，孩子们走进春天的公园、果园、田野，在真实的大自然中，已存入大脑的阅读体验在美丽的景色中得以升发，已习得的语言在真实的形象中得以激活。学生在阅读中获得的快乐，在观察中产生的美感享受，都将成为学生贴画写作的动因，“情动而辞发”，贴画作文变得简单而有趣。
2、贴画作文带给孩子极大的快乐。孩子的天性喜欢活动，善于想象。当一幅幅色彩鲜明的小图片，在孩子的手中变成一幅优美的春景图时，从孩子那兴奋与自豪的表情中，可以想象此时孩子的快乐感受与成功体验是无与伦比的。当孩子的想象在鲜明的画面上飞腾时，孩子的思维是活跃的，创编的故事是充满灵性而独特的。贴画作文使孩子在美的画面中放飞想象的翅膀，没有丝毫的压力与负担，所拥有的只是一场快乐的游戏，就如在童话王国里走了一回。
3、贴画作文把孩子引入写作的殿堂。脱离孩子的生活情景、情感体验的作文教学是枯燥无味的。相反，贴画作文源于生活，为学生提供想象的依据，又高于生活，在创编故事中激活学生的思维，在动手、动口、动脑、动心的“随心所欲”中学生体验到创造的快乐，成功的快乐。在贴画作文中，学生的思维是活跃的，情感是丰富的，在充满快乐的童真童趣中，贴画作文把孩子引入写作的殿堂。
