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《春天的故事》教学设计
一道古文阅读题
花样滑冰
我要这样
春天的故事
残存的手

 

长 江 三 峡

画廊秀
 1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。(3自然段)
 2、关于美女峰的传说。(4自然段)
 3、用种种比喻概括地描写巫峰风景。(5自然段)
四、写西陵峡。(6--9自然段)
    特点: 处处是急流，处处是险滩险
 1、过渡。(6自然段)
 2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。(7自然段)
 3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。(8自然段)
 4、写轮船驶过崆岭滩的情景。(9自然段)

本文写景的几个特点:
一、抓住景物特点。
    见结构层次，由于作者着力刻画它们的不同特点，所以读来毫无重复之感。
二、采用富于变化的表现手法。
    作者描写三峡景色，基本写法是相同的写所见、所闻、所感，但也各有侧重之处。
 1、写瞿塘峡主要用拟声绘色的描写。
    “万水奔腾”、“雷霆万钧”、“激流澎湃”、“涛如雷鸣”、“一片哗啦啦的水声”声音巨大雄浑，撼人心灵。par     “金色阳光”“墨色巨礁”“乌沉沉的云雾”“绛紫色的山峰”“一团红雾”“倒影如墨”的巨石“碧绿如翡翠”的山峦色彩绚丽浓烈，撩乱人的视线。
    有声有色的描写使人如闻其声，如见其景。
 2、写巫峡用了许多生动贴切的比喻。
    见课文 P17--18，真是千姿百态，美不胜收，令人心旷神怡，浮想联翩。
    通感: 不同感觉的相互沟通和转移，也称移觉。
    例: 像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
    析: “交响乐”听觉，“飞翔”心理感觉。运用了通感、比喻。
 3、西陵峡着重写自己的感受。见课文P18--20。
    由于作者变换多种多样的表现手法，所以三个峡给人的印象始终是新颖的、生动的。
三、写出景物的变幻。
    如写瞿塘峡P15--16。
四、情景交融。
 1、第一自然段，表现了作者热爱长江，以祖国有这样雄伟而瑰丽的河流而自豪的感情。
 2、第八自然段结尾句对战胜大自然如此，对一切工作中的困难也如此，表现了作者对革命前途充满了信心。
    作者写景不只是如铺开画卷一样，一幅幅地展现祖国山河的壮丽面貌，而且是饱蘸着热爱祖国、热爱生活的深情，把五彩缤纷的自然景物和自己奔腾的激情融合在一起。那喷薄而出，变幻奇特的江心红日，难道不使我们联想到祖国光芒万丈的前途吗? 那山影、云影、日光、水光互相交织的醉人景象，难道不使我们联想到沸腾的生活、火热的斗争吗? 我们读了本文以后，可以领略到祖国河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗争的美，而把历史上视三峡为畏途的惊恐哀愁的情绪一扫而光。
五、引用有关的传说、民谣和古诗。
    见课本P15、17、18、19、20。这些传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化。par
中心思想: 
    这篇散文描写了在长江航行所看到的气象万千的三峡奇景，发出了对祖国河山的深情赞叹，启示人们认识只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就有可能战胜大自然的哲理。

《雨中登泰山》和《长江三峡》的比较:
    山:
    《雨》巍峨高大，少正面描写，多侧面描写。
    《长》陡峭、高耸、奇特、隽秀，多正面直接描写。
    水:
    《雨》绮丽、多情。
    《长》湍急、凶恶、气势磅礴。
    云雾:
    《雨》来去迅急，变化万端，从侧面反映山高。
    《长》色彩缤纷，呼应文眼“瑰丽”
    写景顺序:
    《雨》以登山路线为序；《长》以航线为序异中有同: 都兼顾空间方位的          转换和时间的推移。
    立足点:
    《雨》随登山进程不不断改变；《长》随“江津号”的航线而不断改变同          中有异，《长》的立足点，变中有不变，始终都处于江心位置。
    《长》受立足点定于船上的限制，主要是向左右两边平视或仰视；《雨》的观          察点没有类似的限制。 

作业:
    [思考和练习]第四题、第五题
    第五题提示:
    通过改写，培养学生寻章摘句和概括能力，体会写景状物的散文与说明文的异同: 对象同、顺序同；表达方式异，前者有描写、抒情、记叙，后者只作观察性说明。可按下列步骤改写:
    将文中叙述和描写三峡地理状况的句子或词语划出来，把勾划出的内容变换成概括性的说明语句，仍按航线的线索，依次介绍。
    注意: 此文着重写三峡的宽窄、高低、形貌、水流、礁石等，不写人物、气象。写作时，语言力求准确、简练、平实。_
 

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来源：中国哲士网

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