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一道古文阅读题教学
小学品德《春天的故事》…
《春天的故事》教学设计
一道古文阅读题
花样滑冰
我要这样
春天的故事
残存的手

 

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析

灰雀离开了伙伴也会寂寞的。
　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
　　师板书：

　　6．导读激情，深入体会。
　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——
　　生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
（生再接读）
　　师：男孩吞吞吐吐地说——
　　生：“没看见，我没看见。”
（此处读得不好，师教读，生再读。）
　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——
　　生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——
　　生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——
　　生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
　　生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
　　师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问——
　　生：“会飞回来？”
（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
　　生：“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
［采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］
　　师：是谁让孩子懂得了真爱？
　　生：列宁。（齐）
　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
　　学生：放鸟归园。（齐）
　　板书：
    
　　7．分角色朗读。
　　师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）
　　师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？
　　生：我请XX和我一起读。
　　师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。
（同桌对读，再分大组对读。）
［上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］
三、学习第11一13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
　　1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
　　师：听到这儿，你有什么问题？
［采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。］
　　生：列宁为什么微笑？
　　生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？
　　生：鸟儿会回答吗？
　　2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。
［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
　　生：因为他知道男孩是诚实的。
　　师：为什么这样说呢？
　　生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。
　　师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子？
　　生：诚实的孩子。（齐）
［既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。］
　　师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。
［老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。］
　　生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。
　　师：为什么呢？
　　生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。
［此时，疑问已由学生自行解决。］
　　师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——
　　生：爱！（齐）
［爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］
师板书：

　　师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
［抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。］
　　师：列宁为什么而微笑？
　　生：男孩承认了错误。
生；鸟儿又回到了枝头唱歌。
　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。］
　　四、总结
　　师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？把你想说的话写下来吧！
［安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。］
（生认真书写，师巡视辅导。）
　　生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。
　　生：我们要爱鸟。
　　生：我们要爱护大自然！
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗？）
　　生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。
　　生：这个故事真美！
　　生：爱是温暖的家！
［学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。］
　　师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
［巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。］
　　总评：
　　《灰雀》一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文教育目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。在教学程序上安排了环环相扣，由浅入深的递进方式，把教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中年级儿童的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上注意了适时，恰到好处。

 
　　三、执教教师简介　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本页页首 
　　

　　黄兰，女，28岁，小学一级教师。 1991年毕业于重庆市第一师范学校，参加工作后自修汉语言文学专业。
　　黄兰老师以“爱”为基点，在教育、教学工作中力求形成自己的风格。她在语文课堂教学中坚持全面实施素质教育，在课堂内外建立民主、和谐、平等的师生关系，让语文课堂焕发生命的活力是她孜孜不倦的追求。
　　从教几年来，黄兰以爱岗、敬业、奉献的精神在教育、教学战线上取得了可喜成绩。她多次上观摩课、教研课，并取得优异成绩。1994年获重庆市首届教学基本功大赛全能一等奖。1998年所上的《凡卡》一课获重庆市青年教师阅读观摩赛一等奖。1999年所上的《灰雀》一课获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。撰写的教研论文多次获奖。1998年所写的《融语言文字训练与审美陶情于一体》获重庆市渝中区小语学会首届优秀论文一等奖。黄兰老师还荣获区优秀班主任、优秀园丁、百优青

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